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项目教学在中职计算机专业课中的应用
穆自力
（河北省黄骅市职业技术教育中心,河北黄骅 061100）
［摘 要］随着时代的进步,中国经济的发展,我国在通讯及互联网方面取得突飞猛进的成就,在当今社会中,计算机时刻影响着人们的生活方式和学习方法,对中职计算机专业课的教学也有非常重要的影响.针对项目教学、项目教学的理论基础、项目教学在计算机专业课中的应用和中职计算机专业及其项目教学应用的现状进行分析研究.
［关键 词］项目教学；中职计算机专业课；教学应用
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）23-0110-01
一、项目教学概述
项目教学法就是在教师的引导下,由学生自己完成一个独立的项目,对该项目进行整理、收集、设计、实施以及形成最后的成果的过程.项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短,见效快；可控性好；注重理论与实践相结合.项目教学法就是一种需要教师和学生一同完成的项目,共同取得进步的教学方法.在教学任务中,项目教学的信息、内容等都要由学生独立完成,让他们掌握内容,了解项目的重点和难点,教师辅导完成项目.
二、项目教学在计算机专业课中的应用研究
（一）应用程序需要细化
在项目教学中,示范项目具有知识和技能的高度概括性,具有很大的价值,通过项目教学可以提高学生的实践操作能力,因此,教师应适当细化项目的教授过程,使项目学习发挥其应有的效果.在进行项目教学之前,教师应当给学生讲解项目的整个流程是什么,使学生对该项目有一个整体的把握.学生在构建知识网时,也可以依循这个网络.另外,教师在具体实施示范项目时,应当提前细化步骤,这样可以使教学环节的连贯性更强,学生对示范项目的操作流程也将更加清晰.
（二）明确教师在项目教学中的地位和职责
项目教学中教师的角色至关重要,教师在其中扮演着组织者的角色,而学生才是这个教学项目的主体,同时也是构建系统的构建者.教师和学生的地位是相同的,都是项目的主体,缺一不可,他们解决的是同一情景下的同一问题,不过值得注意的是,教师在其中扮演的是领导者和组织者的角色,对教师的要求要远高于对学生的要求,因此教师的职责就是负责引导学生探索项目教学,并在实践中获取知识,然后达到共同完成任务的教学目的.此后,学生获得知识的过程就是多元化的,教师已经不是学生获得知识的唯一途径了.
(三)抓紧项目教学的项目设计
关于教学任务的设计过程,我们通过各种调查数据的研究,发现学生对来源于生活的教学内容或是有相关教师参与引导的内容兴趣浓厚.但是关于计算机专业课程的调查数据显示,网页制作的项目难度远高于其他的教学难度,再加上各种子项目编写的复杂程度不同,数量庞大,导致该项目教学具有十分复杂的架构,所以,项目教学的设计还需要深入地分析和研究.
三、中职计算机专业及其项目教学应用的现状
职中的教育一直颇受争议,但近年来随着国家对职中教育的重视以及社会思想的开放,职中在社会上的认可程度有所提高,越来越多的人选择去职中接受教育,但是就目前中职教育现状来看,与当前社会宽容度高的外部机遇相对比,其自身的提升发展远远不够,一方面是由于当地政府和学校的管理人员对职业教育重视程度不够,对教师和学生抓得不够紧,学校缺乏一套完整有效的行政管理政策；另一方面,在教育体制上,中职教师的教学方式比较落后、教学体制单一,没有注重提升课堂的质量和效率,这些将严重阻碍学生的学习、成长.其中,虽然项目教学法在中职教育中已经得到普遍的认可,被实践证明是一种更科学的教育方法,但是由于其在课程设计与实际授课时仍有一定的难度,尚且需要中职教师不断地去努力探索才能发挥其作用,因此,当前项目教学法在中职计算机教育中的实践应用性不强.
职业教育与高中教育不同,其注重培养学生的实践能力和职业技能,但就当前中职教育现状来看,其教学内容与教学实践安排的密度不够紧凑,学生无法通过学习逐步稳固自己的职业技能,致使学生即使拿到了毕业文凭,也没有能力上岗,所以项目教学法在提升学生理论知识和实践技能方面还需要探索更为有效的方法.
综上所述,项目教学其实就是基于行动导向的理论,教师根据自己的教学经验并运用一些有效的教学手段,例如案例教学法、任务驱动教学法等,融入项目教学,在一定的教学条件下引导学生构建知识体系,培养学生的职业能力,只有这样才是真的有效的项目教学.任何一种教学方法都是既有优点又有多方面的问题,只有合理运用,才能发挥出项目教学的效果.
参考文献：
［1］陆法芹.项目教学在中职计算机专业课中应用［D］.首都师范大学,2008.
［2］李京顺.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用［J］.网络安全技术与应用,2013（12）：118-119.
［3］王军延.提高中职计算机课程教学效果的思考［J］.职业,2016（21）.
中职计算机论文范文结:
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