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中高职衔接护理专业大学生基础课学习态度
摘 要：解决中高职护理专业大学生学习态度消极的问题,要加强人文素质教育,提高教师教书育人的水平,充分发挥辅导员、班主任队伍的积极作用,完善心理咨询室制度.
关键词：高职大学生；护理人才；学习态度；对策
中图分类号：G710；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0020-01
专业基础课程所涉及的基本概念、原理等均有助于学生更加清晰地认识生命和健康的本质,为学好专业课奠定必要的理论基础,为今后开展临床护理工作提供更加科学的指导.专业基础课的教学对高职护理人才的培养质量有着不可忽视的作用.
一、中高职学生专业基础课学习态度消极的原因
第一,学生因素.有的高职生在中职阶段就缺乏理想和抱负,不求上进.在学习方面,缺乏自信心、自尊心.屡次的考试失败已经习以为常,慢慢失去了学习的兴趣.他们身上也具有其他“90”后的特点,生活中个性张扬,追求时尚,有严重的电脑、手机依赖问题.进入大学后,医学基础课程内容抽象、教学进度快,加之部分学生学习习惯差、缺乏自我管理,不能合理分配时间,也没有行之有效的学习方法,慢慢跟不上教学的节奏,学习态度消极,对学习心不在焉.第二,教师因素.从事专业基础课教学的教师多是临床医学专业毕业,虽然现在强调“双师型”教师,大多数教师具有执业医师资格,但是真正在医院工作的时间比较短,对临床护理理论和操作技能不熟悉,教学过程中难以将医学基础知识与护理工作实践紧密结合.同时部分教师知识结构单一,教学方法陈旧,缺乏创新,讲课缺乏趣味性,课堂上难以吸引学生注意力.部分教师考核方式单一,无法体现公正性和客观性.第三,家庭因素.进入中职的学生大部分来自单亲、留守、贫穷家庭,自小缺乏来自父母的关爱,日常生活通常是由老人照顾,疏于教育导致学生心理脆弱、敏感,缺乏自信和安全感,自卑与自尊矛盾存在,容易引起性格叛逆.处于青春期,容易早恋,网络成瘾,荒废学业,产生厌学情绪.第四,学校因素.学校虽在人才培养体系、课程设置上十分重视医学专业基础课,但是在平时教学活动中缺乏关注.任课教师花费大量时间、精力备课,制作课件,提升课堂管理水平,规范课堂教学组织,创新学业考核评价方式,但得不到学校管理层的认同,这在一定程度上影响了教师的工作积极性.同时教学任务重,合班课管理难度大,限制了某些教学方式的运用.专业基础课教师缺少培训实践机会,教学资源匮乏等也制约了教学的有效实施.第五,社会环境.我国处于社会转型期,不良的社会风气很容易影响到学生.学生过多重视衣着、自身容貌、电子产品,并产生攀比心理,难以抵制形形色色的诱惑,甚至为此走上歧途,影响学业.
二、提高大学生医学专业基础课学习积极性的对策
第一,加强人文素质教育.开展入学教育,职业生涯规划教育,帮助学生树立正确的人生观、世界观,尽快适应大学生活.激发大学生学习中的责任感,即他们的自律意识、自律行为和社会责任感,责任感的形成有助于学生良好学习态度的培养.第二,提高教师教书育人的水平,重视微课、慕课、翻转课堂等新型教学方式,凸显高职教育特点.课堂教学是激发学生学习动机最直接有效的方式,专业基础课教师要与时俱进,提升教书育人和“为学生服务”的意识,尊重学生.同时转变传统教学方式,将案例式和教学做一体化,微课、慕课、翻转课堂与专业基础课的具体内容灵活结合,激发学生学习兴趣,提升学生课堂参与度.改革教学考核评价方式,注重平时教学过程参与度的考核,提升学生自信心.探讨基础课内容与临床护理实际的结合点,提高教学效果,使护理人才培养更贴近社会、贴近市场,符合医院、社会对护理人才的需求.第三,充分发挥辅导员、班主任队伍的积极作用.辅导员、班主任对学生的基本情况比较熟悉,容易掌握学生的心理动态,有利于及时发现学生的心理问题.通过与学生家长沟通、跟学生谈心、举办形式多样的文体活动,把心理健康教育渗透到学生日常的方方面面,培养学生健全的人格.鼓励学生参加丰富多样的社团活动,让学生在自主性的活动中自我约束、自我管理、自我教育、提高能力、增长知识.第四,学校加强重视,提升教师工作积极性.学校出台多种形式的政策,支持专业基础教师提升自身学历及外出培训学习新的教学方法.开展形式多样的校内教研活动,加强教师间的交流学习.在全校范围内探索自主性学习模式,营造浓厚学习氛围,让学生成为学习的主体,引导其进行自主性学习,鼓励学生在课外时间多途径获取相关专业知识以扩展知识面.第五,完善心理咨询室制度.充分发挥心理咨询室的作用,同时班级配置心理委员,心理咨询师,方便及时发现问题,帮助学生解决在日常学习、生活、交往、适应和发展等方面面临的一般性问题.开设学习心理辅导讲座,提高学生的心理素质,增强承受挫折、适应环境的能力,营造良好的学习氛围.
三、结束语
在中高职护理专业基础课的教学过程中,学生普遍存在着学习态度消极的现象,成因复杂,其中首要因素是学生的自身因素.解决这一问题需要学生、教师、学校、社会的多方努力,教师起关键性作用.要通过多方努力,提升高职大学生的自主性,激发他们的学习兴趣,为社会培养更多高素质的护理人才.
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