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在美育中融进民族传统文化
文/ 周金钟 纪海霞
美育是通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情,使他们在心灵深处受到感染或感化,从而培养学生具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育.北京市昌平区十三陵中心小学创造性地将美育与民族传统教育相互融合,使学生在学习和继承民族优秀传统文化的同时,提高审美能力,促进学生身心和谐全面发展.
挖掘属地美育资源
十三陵中心小学是一所以满族学生为主的民族小学,属地特有的民族艺术基因,为学校开展美育提供了丰富的资源.学校立足于学生的长远发展,本着张扬学生个性和突出学校特色教育的目标,结合属地特有教育资源,以“满族风情”为主题,认真遴选教育内容,使太平子弟高跷、葫芦烙画、满族剪纸等具有鲜明满族特色的传统艺术项目进入校园,使学生在继承传统文化的同时,享受艺术的熏陶和感染.
课题引领美育研究
为使美育与民族传统文化有机融合,学校成立了以艺术学科教师为主的研究团队,开展以《农村小学进行满族文化教育的实践研究》的课题,提出了建设具有满族文化特色的校本课程,以及探索农村小学民族教育与学校美育工作融合的方法、途径的研究目标.
学校将课题研究团队分成四个专题小组,每组负责一项研究内容重点突破.音乐组负责挖掘整理散落民间的满族歌曲童谣；美术组负责满族艺术作品收集和创作,以满族服饰绘画为载体,挖掘满族服饰中的文化内涵；体育组承担搜集、选取具有满族特点的体育游戏项目；采编组负责整理满族风情文献材料,创编“满族风情录”校本课程.历时3 年的实践研究,在师生共同努力下,完成了《太平子弟高跷》《葫芦烙画》和《满族风情录》校本课程开发,实现了美育与民族传统文化教育的初步融合.
展示提升创美能力
每年5 月,学校都要举办学生艺术节,艺术节的组织遵循全员参与、自主选择、集体协作、民族性等四大原则,一时间,校园成了艺术的天地、欢乐的海洋.班级合唱比赛的歌声、太平子弟高跷表演的锣鼓声、空竹发出的清脆鸣叫声,久久回荡在校园上空,而那一幅幅充满童稚气的儿童画、剪纸和葫芦烙画作品,又将人带进了沉静的思考天地.
除了校内的展示平台,学生还走出校门,在更加广阔的舞台上展示才华.几年来,学校高跷表演队多次参加市、区各项活动的表演；民族特色的舞蹈《满族姑娘》《孔雀舞》等节目,受到社会各界的热捧；葫芦烙画的作品被学校作为珍贵的礼物赠送给来校参观学习的客人.
环境提升审美品位
学校依山而建,远离喧嚣,为学生的成长提供了优美的自然环境.在人文景观的创设方面,力求传统与现代融合,民族教育与美育的融合.如在校门口,用满、汉两种文字书写的校名光彩夺目,提醒全体师生尊重各民族特有的文化传统和风俗习惯,做民族团结的模范；在教学功能区,“满族风情”主题展板以金为主色调,配以红、蓝、白等文字和图片,体现满族特有的风格；室内环境创设以学生的艺术作品为主,剪纸、绘画、演出剧照等悬挂在走廊的墙壁上,彰显学生的个性和创造美的能力.
回首过往,学校走过美育与民族传统教育的融合发展的历程,虽有诸多有待改进之处,但仍有几点成功的经验值得借鉴.一是学校管理者要对美育的地位和作用有明确的认识,认识到美育是素质教育的重要组成部分.二是要结合学校自身特点开展美育工作.三是要综合开发利用美育资源,包括教育内容和师资力量,力求人尽其才.四是营造美育良好环境,包括校园内环境和社会外环境,为美育的顺利开展提供必要的支持和保障.展望未来,学校必将遵循美育与民族传统教育的融合的教育思想,以奋发有为的精神和昂扬的斗志,不断超越自我,追求卓越,续写辉煌.
( 作者单位：北京市昌平区十三陵中心小学）
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