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建筑工程技术专业中高职课程衔接合理框架的构建

［摘要］通过调研湖南省中高职院校和建筑企业,从中高职课程体系衔接中存在的问题出发,合理定位中高职人才培养目标,构建建筑工程技术专业中高职课程衔接的合理框架,合理设置课程体系,为中高职教育课程有效衔接提供了方法.

［关键词］中高职课程衔接；人才培养目标；课程体系；合理框架；课程模块

［中图分类号］ G712

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2096-0603（2016）36-0028-02

我国教育部文件《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：实施中高职衔接,综合培养高素质技能型人才,积极推进职业院校专业课程内容,建立健全职业教育课程衔接体系等高职教育发展战略.因此,新时期中高职教育科学合理地衔接与实施系统化人才培养策略势在必行.中高职教育衔接的载体和落脚点是课程衔接,这已是职教界的共识,笔者通过调研多所中职、高职院校和多个工程项目部,进行分析和研究,构建中高职建筑工程技术专业的合理框架,以使建筑工程技术专业中高职课程能实施有效衔接.

一、我国建筑工程技术专业中高职课程体系衔接中存在的主要问题

（一）中高职教育人才培养目标重合,没有分层,不符合建筑企业需求.随着我国经济的飞速发展,建筑业转型升级已是发展的必然趋势,高级工程技术人员的需求缺口将进一步加大,我国现有的一线操作工人靠农民工、项目管理人员和专业技术人员靠亲戚朋友、项目管理粗放、施工凭经验的现象必将成为过去.通过实地调研湖南省多家建筑企业在建项目,与项目负责人交流,得出以下结论：目前湖南省各工程项目部紧缺人才主要分为两大类,一是操作型人才,主要为各工种技术工人和各施工班组负责人等,要求为专业基础好,操作技能娴熟,能钻研新技术,有学习能力和创新能力,能组织和管理班组进分部分项工程的施工.二是应用型的专业技术技能型人才,主要为施工员、安全员、质检员、监理员等八大员,对施工员的要求是具有建筑工程技术专业能力,如熟悉国家工程建设相关法律法规、熟练识读和绘制施工图、能熟练使用计算机进行专业工作等,具有编写施工方案、施工计划等能力,能组织完成建筑工程施工,有较强的学习能力.湖南省现有中高职院校的建筑工程技术专业的人才培养目标和就业岗位如表1所示.

表1 中高职院校建筑工程技术专业的人才培养目标和就业岗位

通过以上分析可见,现有中高职教育人才培养目标重合,没有分层,中职教育人才培养目标不符合建筑一线施工企业的要求.

（二）中职教育课程体系设置不合理,不符合教育规律,与高职教育重复.由于建筑市场对人才的需求,湖南省许多中职学校开设了建筑工程技术专业或工业与民用建筑专业,迫于招生压力,为满足考生和家长的需求,大部分中职学校在专业开发和课程体系设置上规划不够,开发速度快,随意性大.人才培养目标只考虑家长意愿,不考虑学生能力,在课程体系开发上不研究教育规律,不顺应人才的成长规律,与高职教育课程体系重复（如表2所示）.

表2 中高职院校建筑工程技术专业的课程体系

中高职教育课程设置重复不仅使建筑工程技术专业的中高职教育课程无法科学、合理、有效衔接,还使中职毕业生无法胜任就业岗位和中职升入高职学习的学生进行重复学习,既浪费学生学习时间,又浪费学校教学资源.

二、构建建筑工程技术专业中高职课程衔接的合理框架

（一）合理定位中高职建筑工程技术专业人才培养目标.为满足建筑市场需求,为我国建筑企业的转型升级提供人才支持,根据调研结果,必须合理定位中高职建筑工程技术专业的人才培养目标.中职建筑工程技术专业人才培养目标应为面向建筑施工企业、房地产开发公司及市政工程公司等单位,适应施工一线需要,能读图、有技能、能组织与管理班组施工的钢筋工、架子工、电工、管道工、测量员等工种的技术工人和施工班组负责人,并具有职业发展能力.相应的职业操作证和上岗证有：架子工操作证、焊工操作证等,以及CAD绘图员证、测量员证.后续提升岗位为施工员、安全员等八大员.高职建筑工程技术专业人才培养目标应是面向工业与民用建筑施工企业、房地产开发公司、建筑工程监理公司及市政工程公司等单位,适应施工一线需要,具有读图、会审、编制方案和计划、施工与管理和验收等能力的施工员、质量员、材料员、资料员、监理员.就业岗位是建筑企业的施工员等,相应的职业资格证书有：施工员、质量员、材料员、资料员、监理员等.后续提升岗位为技术负责人、项目经理、监理工程师等,相应的职业资格证书有：一、二级注册建造师、注册监理工程师等.

（二）顺应人才成长规律,建立符合现代职业教育体系的课程衔接体系.现代职业教育应该是涵盖人一生职业发展中各阶段和各层次的教育,在不同的层次和阶段所设立的课程应该具有连续性、拓展性和顺序性,符合其内在的逻辑关系.只有创设适合学习者开展终身学习活动的中高职课程衔接体系和制度,才能激励其在整个人生生涯中开展持续性学习.虽然各国中高职教育衔接模式各具特色,但最终需要解决的核心问题还是课程体系设计的衔接,制订适宜的课程衔接体系是中高职教育衔接的关键问题.将课程结构设计模块化是解决问题的办法.同时在中高职教育中积极推行学分制,并以学分制为桥梁,搭建职业院校课程学习与职业资格等级互认平台.

（三）建筑工程技术专业中高职课程衔接合理框架的构建.为保证建筑工程技术专业中高职课程有效衔接,通过分析、解构中高职建筑工程技术专业学生的专业能力,研究教育规律和人才成长规律,将建筑工程技术专业的专业课程分为专业核心课程模块和实践课程模块,并按程度分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ五个层次,构建建筑工程技术专业中高职的专业课程体系（如表3所示）,中职教学的课程模块在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个层次,高职的课程模块在Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ三个层次.

总之,中高职衔接是当前高职教育发展的必然趋势,只有强化政府主导、行业参与、院校办学的中高职一体化办学体制,才能建立系统完整的现代职业教育体系,才能合理制订人才培养方案,构建中高职课程衔接的合理框架.

参考文献：

［1］荀莉.中高职课程衔接研究现状综述［J］.职教论坛,2012（13）.

［2］李志通,袁晓文,王书鹏.现代职业教育体系下中高职“建工”专业课程衔接研究［J］.石家庄铁路职业技术学院学报,2013（9）.

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