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重拾劳动教育：项目学习在乡村

如果说,教育是一种慢的艺术,乡村教育,就更是一种慢的艺术了.这种慢的艺术并不是乡村教育脱离了时代和社会背景,而是乡村教育因为慢而变得深刻,因慢而变得厚重,乡村教育有着精彩的独特空间.思考——乡村教育的根在哪里

89年前,陶行知先生在《中国乡村教育之改造》一文中疾呼： “中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑,他教人吃饭不种稻,穿衣不种棉,做房子不造林；他教人羡慕奢华,看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子……前面是万丈悬崖,同志们务须把马勒住,另找生路！”

乡村教育的生路又在哪里呢？我自从七年前担任乡村小学的校长以来,就一直在追问和反思,却没有找到答案.2015年,我有幸跟随着教育公益组织的伙伴们走出了乡村,看到了外面精彩的教育世界；回来之后,我们边思考边实践,而20 1 6年初,我们又一次迎来了难得的机遇,有幸参加了由甘肃省乡村教育发展NSDP项目培训,终于了困扰我多年的难题.

说来惭愧,城里人讲给孩子“项目式学习”,然而我作为一个有23年教龄的教师,在参与这个项目之前还并不真正理解什么叫“项目”.NSDP项目其实并不新鲜,源于2000年左右启动的“中英甘肃基础教育项目”中的“学校发展计划” ( School DevelopmentProgram,SDP).多年以来,我们学校日常工作使用的报表就是基于SDP的,遗憾的是由于缺少相应的培训支持,那时我们并不理解其中的奥妙.直到最近,SDP项目的老成员们复兴了这个项目一一他们在SDP前面加上了一个“New”（新）,也就是现在的NSDP.

NSDP的基本理念是把水浇到根上.乡村教育的资源极其有限,无法实现大水漫灌式的发展,浇水到根的方式无疑是最适宜的.我们通常的做法是浇水到叶,浇水到花,浇水到果,为了表面的繁花似锦而忽略了对教育本质的追求.

乡村教育的根究竟在哪里呢？鲁迅先生也在《少年闰土》中写道： “我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了.”“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空.”在少年时代鲁迅的心里,也渴望走出城市的高墙,向往着乡村的大自然和新鲜事.

在NSDP项目的指导下,我请社区的贤达、家长、学生代表和教师一起座谈,用SWOT分析的方法,明确乡村教育发展内在的优势和劣势,研判乡村教育发展面临的机遇和挑战.最终发现,乡村也有城市无法替代的资源优势：乡村虽然没有高楼大厦,但有广阔田野；乡村虽然没有动物园,没有老虎、鳄鱼,但有大自然,有蚂蚁青蛙,还有牛羊鸡鸭；乡村虽然没有航模展厅,但有日光温室；乡村虽然没有科学家,没有画家,甚至没有医生,但有雕龙画凤的木匠爷爷,有会做干层底布鞋的奶奶,有会砌墙粉刷的爸爸,有会种田能养鸡的妈妈……

乡村教育的根应该在中华民族几千年的农耕文化和传统民俗中汲取营养,结合现代科技的变革,创造性地继承和发扬.时代呼唤乡村教育者的自信和活力,乡村教师应该挺起乡村文化的脊梁,探索挖掘乡村的潜能,让乡村教育焕发生机与活力,绽放应有的魅力.

回顾——我们的项目实践

追寻乡村教育根的踪迹,该如何人手呢？我们依然需要采取自下而上的原则,参与讨论对策,运用问题树分析和优先排序的方法,大家的意见逐渐集中,明确了学校特色发展的途径：种植实践和快乐阅读,遵循ART原则,制定了学校发展的目标.

我校马路两侧有块空地,师生一起平整后便成了一个小菜园.我们按照蔬菜食用的部分分类,种植了八块蔬菜：根菜类、花菜类、茄果类、茎菜类、块茎类、鳞茎类、叶菜类、种子类蔬菜.孩子们在种植实践中不仅学到了与植物相关的知识,更重要的是积累了丰富的情感体验,获得了内心的健康成长.项目实践具体做法如下.

1．激发兴趣

组织隆重的种植实践启动仪式,让孩子感悟到种植是孕育新生命的开始,是人类赖以生存的方式.大自然馈赠了人类生存的物质资源,人与大自然应该和睦相处.启动仪式上,孩子们认识了形态各异的蔬菜种子,还用种子摆出各种图案,老师们都感叹孩子的想象力和创造力变幻莫测.

2．劳动实践

孩子全程参与翻地、地膜覆盖、施肥、浇水和除草等劳动,他们在活动中感受到劳动的脏和累,也体会到父母的劳动的艰辛,纷纷表示要为农忙归来的父母献上爱心.在劳动过程中,我们引导孩子明白,劳动只是分工不同,没有贵贱之分.我们的父母是农民,他们靠自己的辛勤劳动创造财富,奉献社会,理应受到社会的认可和尊重.

3．展示分享

举办“收获节”.辛勤地付出总会有收获,菜园里的菜花开了,萝卜冒出了地面,茄子、辣椒沉甸甸地挂满了枝头.我们开个别开生面的收获节吧！孩子们争着抢着摘菜花,品尝着自己亲手种的萝卜,孩子们说： “这是最好吃的萝卜.”是啊,自己播种,期待发芽,用汗水浇灌出来的劳动成果怎么能不好吃呢？

4．总结评价

小菜园丰收了,我们的种植实践收获了什么呢？孩子们收获的不仅仅是蔬菜和观察记录,还写了许多关于蔬菜的童话和诗,小菜园成了童话的摇篮.在小菜园里,不仅种出了菜花和萝卜,还种出了孩子们的诗和远方……

感悟——重拾劳动教育

看今天的教育,新概念越来越多、新项目越来越多、新科目越来越多,教师和学生负担越来越重,而老概念、老项目、老科目的初心却慢慢被我们遗忘了. “劳动”作为基础教育的一部分几乎写进了这个广袤国度的每一所乡村学校的课程表,然而我们是否珍惜了这一历史的馈赠呢？“项目”是工业社会的产物,而“劳动”则是儿童生活的日常.我们应该做的就是让乡村恢复自信,让乡村的孩子认同并热爱生我的父母和养我的土地,快乐自由地成长.

1．挖掘乡村优势,成就教师

城、乡教育有各自的优势和劣势,城市教育并不代表先进,而乡村教育也并不意味着落后.乡村教师要树立发展乡村教育的信心,时代需要我们顿悟,需要我们从惯性思维的迷途中觉醒.乡村教师只有抓住国家倡导生态文明的机遇,挖掘乡村教育资源,发挥地域优势,开发地方课程,引领乡村文化,才能使自己快速成长,最终实现自己的职业理想.

2．构建大自然课堂,快乐学生

大自然是乡村教育用之不竭的宝贵资源.田野中的花、草、树、木都是我们的朋友,乌、兽、虫、鱼都是自然界的精灵.一朵花、一只乌都能吸引孩子驻足,进行心灵的对话.孩子们把无意中发现的蚯蚓宝宝放回松软的泥土,趴在地上期待种子发芽,把馒头的碎屑放在蚂蚁的洞口……怎能说这不是最好的爱的教育？我们应该做的就是让乡村恢复自信,让乡村的孩子认同并热爱生我的父母和养我的土地,快乐自由地成长.

3．撬动社区资源,发展学校

学校是社区的一个重要组成部分,乡村学校的发展离不开社区的支持.让社会贤达、家长、学生、教师都参与到学校发展的全过程来,学校要经常向社区介绍学校的发展变化,公开学校存在的问题和困难,只有消除因信息不对称而产生的误解,才能增进互信,心往一处想,劲往一处使,凝聚集体的智慧,一起谋划学校的未来.

劳动教育论文范文结:

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