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分数银行不是好的教育
□程骞
江苏南京一中高一AP 班试行“分数银行”.学生如果考试成绩不理想或“挂科”,可以向任课教师申请“贷分”,下次考试后再行“还贷”.如果学生出现违纪等问题,就取消其“贷分”资格.教师根据实际,还能向学生“放”.该校这一新鲜举措引发较大反响.（1 月10 日《扬子晚报》）
对此,不少人极力点赞,认为这是教育创新,是考试改革新举措,但笔者并不看好.表面上看,“分数银行”有一定积极意义：一方面可以缓解学生考得不好的窘态,对减轻学生心理压力有一定帮助；另一方面可以激励学生更加努力学习,争取下次考好“还贷”,对于提高学生的学习积极性和自觉性有促进作用.
但是,从教育科学的角度看,这样的做法其实无法真正解决学生学习、考试中存在的实质问题.考试在很大程度上是学生一个阶段学业水平的直观反映,而从“分数银行”借来的分数永远不是自己的分数,即使后来还上了,但“此分”非“彼分”,原先课程中不会的还是不会,知识上的漏洞依旧存在.
说起来,这个“分数银行”跟实体银行有本质不同,道理和运作上很难互相借鉴或打通.人们在实体银行贷款后,在规定日期内还上相应数额（当然还有利息）即可.但分数能这样吗？前期考得不好借了分,后期考好了还上另一个分,这在很大程度上忽视了过程与方法,是不是有点掩耳盗铃的意味？而且据说有些老师还放“”,这就更不是教育应有的科学态度.
退一步说,学校在学生借了分后不久,就当期的学业又重新出题对学生进行考核,让学生有机会还上“原来的分数”,这不就两全其美,不算掩耳盗铃了？看似可以,只是多此一举,怕是会累了老师,也累了学生.
老师在学生考砸的时候该怎么办？正确的做法应该是帮助学生分析原因,找准症结,并拿出可行的办法,帮助学生梳理心理障碍、补上知识漏洞、找到正确的学习方法等.如果把大部分心思用在“分数银行”上并依赖之,极有可能出现为了分数而“相互应付”的现象,那将得不偿失.
此外,一时借分似乎能暂时缓解尴尬,但会不会因此放纵了部分学生投机取巧的心理,使其患上“借分依赖症”,这还真不好说.学习和考试原本就是严肃的事情,学校和老师应该引导学生认真对待,不应视之为儿戏.
学校有教育创新意识值得肯定,但这样的创新应该基于科学严谨的态度,不要让“创新”成为老师和学生的额外负担.其实,与其一门心思搞什么教育创新,不如老老实实落实各学科、学段的教育教学要求,进一步提高课堂教学质量,增强学生学习的兴趣,教给学生正确的学习方法,从而提高学科测评成绩.做好了这些,还需要费神地开办什么“分数银行”吗？
（责编欧金昌）
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