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以文养文，以文育人
——湖南省溆浦县第一完全小学特色文化建设纪实
文／唐建华
学生多样化发展是学校的唯一特色,这是我对学校特色的理解.有这样一个帖子：一位教师假期参加社区的义工活动,给双职工家庭孩子上课,出了一个画画的题目“季节”,让他们把自己最喜欢的季节的样子画出来,“你想怎么画就怎么画”.结果,幼儿园的孩子画得天马行空,一年级的孩子画得有模有样,二年级的学生画得中规中矩,三年级的孩子却一脸茫然,“我不知道怎么画”？“你想怎么画就怎么画.”学生紧锁眉头：“我还是不知道怎么画？”教师看他一筹莫展的样子,只好告诉他,看大屏幕照样子画.学生顿时眼睛就亮了,认认真真地画了起来.
看到这里,我有一个愿望：还孩子们幸福童年.对孩子来说,“神奇的好奇心”和“内在的自由”是最为宝贵的两样东西,是学生奇思妙想、培养创新能力的源泉.
溆浦一完小是溆浦教育和文化的发祥地之一,宋代“文庙”曾建于校园东侧,明代“九苞书院”位于校园内西侧,文化气息浓郁.在传承经典文明的同时,学校一班人集全校师生的智慧,以“文”作为学校文化的精髓,提出了“以文养文,以文育人”的核心理念：德高品端是“文”； 与贤同升是“文”；勤勉务实是“文”； 敏而好学是“文”；坚强不暴是“文”,刚柔相济是“文”；德美才秀是“文”,经天纬地是“文”.
把“以文养文”贯穿学校教育的始终.首先我们老师要以当代文化人的品格要求自己：从“身体第一”的理念出发,“欲文明其精神,先野蛮其身体”,运动无处不在,健身无时不行,用自己的行动引领学生从小养成锻炼身体的好习惯；用我们崇高的师德、“表里如一”的品格,潜移默化地影响我们的学生；用我们自然的学习习惯、渊博的知识、较高的专业水平和“知行合一”的态度来为我们的学生终身发展奠基；让“特色唯一”的创新理念深入人心,以特色凸显促品牌学校建设,为奇思妙想搭建平台,为创新型人才培养铺路.
用“以文养文、以文育人”统领育人全过程,把爱献给孩子,把心献给教育,把我们的孩子培养成现代社会这个年龄阶段的真正的文化人；在这个过程中,也把我们自己锻造成真正的文化使者.让我们在丰盈的教书育人活动过程中,享受教育的快乐,享受人生的幸福.
传承国粹 ,人人一手漂亮字“ 自古辞章,导源小学”,千年文言,百年白话,一脉相承的根源是汉字.阅读写作能力的大小,文章诗词写得好坏,从根本上说,是由掌握汉字的情况决定的.
2014年12月11日,在中学生科技创新后备人才培养计划年度工作总结会上,中国科协主席、中科院院士韩启德请5名学生代表“签名”后说：“你们在科学上让我仰慕,但你们的字写得不好.”
“人人一手漂亮字”的设想,点燃了师生写字的.为了更好地把书法这一国粹发扬光大,打造学校特色品牌,为师生终身受益造福,2014年10月20日,学校引进“人人一手漂亮字”的“人之态”写字项目,教师集中由专家全员培训,人手一幅作品,起到了示范引领作用.
为了使“人人一手漂亮字”常态化,每周开设两节写字课,师生用专用练习本每天练习20分钟,强化训练.按照专家的话讲,就是“先一鼓作气攻占山头,然后再守住阵地”.同时,学校专门设立写字节,把全校师生的作品全部展示,并且向家长、社会开放,鞭策激励师生把古老的汉字写好.
写字课程的深入开展,不仅使汉字书法得以传承和发扬,同时在培养学生性情、个性和意志品质方面起到了很好的作用,我们的老师不再浮躁,能静下心来写字,静下心来教书,静下心来育人.以“文”为核心,使阅读生活化 构建书香校园,落实“以文养文,以文育人”的核心理念.让学生置身其中,耳濡目染,让校园处处都能说话,散发教育的魅力,真正起到“随风潜入夜,润物细无声”的良好效果.
例如,校园雕塑“舞韵书香”以校徽为主题,突出学校核心理念,内涵丰富；校园围墙20个小学生经典教育小故事,在原有28块宣传窗的基础上,利用学校围墙重新制作33块高规格的宣传橱窗,精选教育内容,重点展示师生亮点；大力创建班级文化、小组文化、楼梯文化、走廊文化,让每一个学生和老师都是学校文化的设计者、创新者和传递者.学校还以中外阅读的事例激发学生阅读的热情.以色列的孩子一出生,母亲会在书上滴上蜂蜜,让孩子去舔,让他们知道书是甜的.稍懂事时,每一个母亲都会严肃地告诉他,书中藏着的是智慧,比钱和更珍贵,智慧是任何人都抢不走的.
著名的古典文化学者、加拿大皇家学会院士叶嘉莹说她最穷苦的时候想到的是《论语》.引领学生阅读,让阅读成为师生的一种生活方式和自觉习惯,真正落实“以文养文、以文育人”.通过古诗词赏析、七彩故事、假期名著精读、传统节日阅读、开展语文大课堂教学,把课外阅读引入语文课堂教学等方式,实现阅读的生活化.
引领孩子“奇思妙想”,抓好体育活动.著名作曲家谷建芬说：“孩子永远不是我们看到的那样,他们心里的东西太多了,而我们没有静下心来去观察孩子、理解孩子.天有多大,孩子的心就有多大.”科学证明,8岁前,大部分孩子抽象思维能力和逻辑思维能力相对较差,但想象力、创造力和形象思维能力特别丰富,开发这些能力是非常重要的.
让“儿童成为儿童”,保护童真,激发童趣,鼓励异想天开.游戏是创新的开始.游戏是以色列课堂教学常用的方式,学生自由地游戏、运动、绘画,在沙坑里搭建房屋……把游戏引人校园、引进课堂.故事书、科普常识、科技与发明、科技与生活等进入学生生活.既培养读书习惯,又培养孩子想象力和形象思维能力.参观科普知识展览,听科普知识讲座,阅读科学家故事,与大师对话,激发心动.在父母带领下走进大自然,在大自然里激发灵感.学校设立“奇思妙想”节和专门的“创意”窗,展示学生“奇思妙想”成果.
剑桥大学国王学院终身院士、人类学家艾伦·麦克法兰说：“游戏、体育运动和业余爱好是否流行,是判断一个社会是否‘现代’的重要标志.”
脑科学研究表明,不玩耍的孩子或者很少被触摸的孩子的大脑比正常同龄孩子的大脑小20%左右.以色列学校强调智慧和体魄同样重要,生命个体的强大是一个民族强大的根本；只有四肢发达了,头脑才会更不简单.
学校特色文化建设是“永远的长征”.把教育的责任扛在肩上,把学生的成长放在心里,我们的脚步会越来越坚实、道路会越来越宽广.
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国王学院
国王学院(King´s College)是剑桥大学内最有名的学院之一,成立于1441年,由当时的英国国王亨利六世设立创建,因而得名"国王"学院.
最初创立时只有1名院长和70名学生,全部来自伊顿公学.当时国王学院是专门为亨利六世所创的伊顿公学的毕业生而建立的,不收其他学生.
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