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论提升学生资助工作规范化管理和困难学生思想教育的关系探究

■林晓君／广东西江学院

摘要:高校学生资助工作是国家和政府对家庭经济困难学生顺利完成学业进行帮扶的一项重要举措,对提升全民素质具有重要意义.多年来,从高校学生资助工作的发展情况来看,基于管理模式、管理办法、落实情况等因素的影响,导致其育人作用未能完全发挥.学生资助工作与困难学生思想教育工作之间的脱节属于现阶段高校学生资助管理方面所面临的主要问题,为此,文章选择以此作为方向,探究两项工作之间的相关性,为学生资助工作实现规范化管理提供理论参考.

关键词:学生资助工作困难学生思想教育规范化管理

近年来,各高校对困难学生的帮扶均实施多元化的资助办法,包括国家励志奖学金、国家助学金、助学贷款、学费减免、生活补助等,形成了适合当今高校家庭经济困难学生帮扶的学生资助体系,对于改善学生经济困难问题所获效果较为理想.但实际上,除解决贫困学生经济问题之外,学生资助工作还应该发挥出育人作用,这就涉及到困难学生的思想政治教育问题,在为其提供经济资助过程中,要着重培养学生的社会责任意识及感恩意识,只有如此才能培养出自强自立的社会主义接班人,才能真正发挥资助政策的育人功能.

一、学生资助工作规范化管理与困难学生思想教育的关系分析

（一）功能目标上存在一致性

在学生资助概念被提出的初期阶段中就已经具备了一定的育人职能,此项工作开展的目标较为明确,即在资助行为中发挥出培养高素质接班人的功能意义.思政教育是关于精神生产的活动,与学生身心健康、综合素质提升等均存在相关关系,而在促进学生全面发展这一目标上,思政教育与学生资助工作维持在一致的状态.资助工作开展的核心目的是解决学生经济困难,学生作为中心存在,而思政教育是学生精神层面发展的需求,中心同样是学生,为此,从最终目标及核心目标上来分析,两者均存在着高度一致性［1］.

（二）执行原则存在相似性

学生资助工作与思政教育工作的开展,均需要遵循以人为本、全面发展、可持续发展等几项原则,这是两者在原则方面所存在的一致性.资助育人与教书育人均处于重要地位,前者属于基于生活基础开展的思政教育,后者是基于课程学习实现的思政教育,即执行体系存在相似性.在两者的实践活动中能够了解到,资助育人的内涵更为丰富,其吸引力也更强,具有其独特的教育魅力,若能够将思政教育渗透到资助育人实践活动中,势必会进一步提升其全面性即有效性.

（三）矛盾与规律存在一致性

资助工作与思政教育均将学生作为活动中心,促使两项工作开展期间所面临的矛盾即规律也势必会存在一致性.资助活动形式上属于资金运转活动,所实现的是经济功能,但其实质上却发挥着思政教育、文化、生态功能.从主体与客体之间需求矛盾进行分析,资助工作与思政教育均坚持以人为本,遵循人的接受规律,思政教育期间教育者将社会思想品德传授给学生,但教育者之间也会面临着不同的需求矛盾,而学生对于教育活动的认知也将会影响到工作开展的有效性,这是两者均会面临到的矛盾及自然规律［2］.

二、如何在资助工作中创新思政教育

（一）构建多元化资助及精细化管理

从学生资助工作出现起,经过多年的发展,至今投入应用的形式包括励志奖学金、助学金、助学贷款、勤工助学、精准扶贫、学费减免、生活补助、绿色通道等,各种形式的资助手段均发挥着重要作用.但存在的问题是整个资助政策体系在完善性上还存在缺陷,应对日渐增加的贫困大学生,资助面狭窄、资助标准过低等问题逐渐凸显,有必要尽快构建多元化资助体系.除现行国家资助资金,各高校需要积极引入社会资本,鼓励与引导社会中各企业能够对高校学生资助工作提供资金支持,丰富资助模式.另外,在资助资金充足的情况下,高校方面还需要对资助工作进行精细化管理,切实的将思政教育融入其中,落实各项资助与教育并行细则.

（二）树立资助与育人融合理念

为发挥出资助育人的作用,高校方面必须要树立资助与育人融合的理念,实现物质层面上的资助,及精神层面上的培养.现阶段有部分高校所创新的资助育人模式具有一定借鉴意义,例如,某高校所提出的阳光助学育人观念,经由在人才培养模式上的创新,强化贫困学生的各项能力,推动其全面发展.部分高校提出三助育人概念,包括他助、自助、助人三个层次,这种发展型的育人模式有效的展现出资助与育人的双向职能［3］.

（三）创新学生资助工作中思政教育工作机制

学生资助计划属于在国家指导下持续发展的重大举措之一,而高校在落实此项工作期间是否能够遵循公平性原则深受社会关注,也需要受到社会的监督.关于此问题,高校方面可构建起学校与社会、学校与家庭的资助育人联动机制,在筹集资助资金方面积极获取社会企业的支持；在学生证明方面需要争取到地区政府的支持；在资助实践活动中需要获取到家长的配合,只有如此才能够确保资助工作的公平性.另外,在思政教育方面,也需要借助于家庭环境的优势,实现“家校联动”的双向思政教育活动.

（四）培养受助学生感恩意识及社会责任感

国家方面与学校方面借助于资助的方式展现对学生的关怀,但在此过程中也希望被资助的学生能够理解此种关怀,积极进取,在具备能力的条件下能够对社会发展做出贡献.基于此,需要在资助实践活动中积极培养学生的感恩意识及社会责任感,首先,营造和谐的成长环境,将感恩教育渗透到学生教学工作中,促使各界学生都能够受到环境的熏陶；其次,在资助活动后,组织感恩主题征文或是演讲活动,培养学生责任意识及感恩意识.

三、结语

全文借助于对学生资助工作及思政教育的对比分析,能够了解到两项工作在功能目标、执行原则等层面上具有着高度相似性,同时其实践活动所面临的矛盾及自然规律也具有其相似性.若将思政教育融入到资助活动中,势必会进一步发挥出资助工作的育人作用,为此,需要高校方面营造一个良好的环境,在资助活动中培养学生感恩意识及责任意识,同时在学生教育工作中渗透感恩教育,实现资助育人的规范化管理.

参考文献：

［1］邵雪姣.分析高校学生资助工作育人功能思考［J］.劳动保障世界,2018,05(17):35~37.

［2］张骞文.新时代高校学生资助工作的理论诠释、基本特征与实践路径探析［J］.思想教育研究,2018,07(05):123~126.

［3］夏育文.高校学生精准资助工作长效机制研究［J］.锦州医科大学学报(社会科学版),2018,16(02):91~93.

基金项目：本文系2018年广东西江学院（原广东工商职业学院）资助育人工程重点课题《提升学生资助规范化管理》（项目编号：zzyr201802）的阶段性研究成果之一.

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