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小学语文有效课堂教学模式
成功有效的教学是教师在语文课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”,有效运用语文的工具性,最大限度地提高语文教学的时效性.为此,教师在课堂教学上要树立 “生本”意识,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命交给学生.努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的,教师不代替；凡是能让学生自己讲的,教师不暗示.从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人.
一.导入是有效课堂教学成功的必要环节
良好的开端是成功的一半,语文教学新课成功的导入,要富有魅力,要一下予就扣动学生的心弦,充分调动学生的学习兴趣,集中学生的注意力,引发学生的学习动机,引导学生进入良好的学习状态,产生事半功倍的效果.根据教学实践及三、四年级学生的年龄特征,主要采取以下几种导入新课的方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法.当然,导入新课的方法,还不止这些.我们将在教学中认真总结,精心设计出更多更好的方法.
二.敢于质疑是培养学生思维能力的重要措施
“学起于思,思源于疑.”通过预习,在“质疑”这一环节中,让学生展示交流自己的收获与感受,及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方.针对学生提出的问题,教师马上进行梳理归纳,粗浅简单的问题及时解决,有价值的、有一定难度的重点问题则板书到黑板上,在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题,教师可提出来,一并放到“感悟”这一环节中去理解.这一环节体现了以学定教、顺学而导,教师要引导学生抓住兴趣点、疑点展开自主探究性,以达到变“要我学”为“我要学”的目的.所以,这是关乎整节课成败的重要一环,教师备课时要做到心中有数.
三.课堂练习是落实巩固知识、应用知识的重要环节
有效教学基本要求中提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径.每节课学生即时训练时间不得少于10分钟.练习可以采取口头或书面形式.”我们的语文课也应象数学课那样改掉“课课动口不动手”这一教学习惯.因此,我们每节课都要留给学生充分的练习时间,根据不同课型,不同的教学重难点,练习形式多样化.
一是练习生字新词.对课文中出现的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练、检测.将问题及时在课堂上予以解决,避免课后再现错误,让学生将当堂所学重难点落到实处,达到当堂巩固的效果.
二是写阅读体会.当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思想已开小差时,可以发挥写的作用,让每个同学将自己心中的答案写在纸上,这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案,从而培养他们的理解能力.
三是摘抄.小学课本中的课文,许多都是文情并茂的名家之作,摘抄课文中的优美语句和精彩句段,积累学生的语言,对提高学生的作文能力大有益处.
四是仿写.文中重点句子、段落篇章的仿写,或是续写等. 要求仿照作者的写法,让学生掌握作者的写作方法.
总之, 一堂有效的语文课, 肯定要有语言实践,也就一定要有语言的积累.
只有在教学实践中坚持“教中研、研中教”,不断探索完善教学模式,才能最终把学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台.
（作者通联：442325湖北省十堰市竹溪县泉溪镇中心学校）
小学语文论文范文结:
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