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低年级识宁教学
识字是语文教学的基础和关键.真正意义上的教育,是从识字开始的.应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高.
1 注重识字环境的创设
低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦.参与是学生智力与能力发展的关键.教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围,激活学生的热情,促使其主动参与.
对于低年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容.但从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程.如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键.笔者认为,要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律,积极创设识字环境,引导孩子们认识生字,牢记生字.
一是通过社会环境识字.
社会是一个学习汉字更为广阔的空间,为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂,如在教学新课程"一年级下册识字7"时,我穿插了以下活动辅导教学：出示课文左上方插图,让学生"猜一猜"、"比一比"；在理解"众人一条心,黄土变成金"的含义时让孩子们"搭一搭"、"演一演".使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性.针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习.复习生字笔顺时,我用"对口令"的游戏.如"斗"字的笔顺,口令如下："斗"字怎么写？"斗"字这样写：点点横竖.这就是"对口令".复习组词时我用"找朋友"、"词语开花"、"摘苹果"等游戏.教学中,我允许学生识记字形方法的多样性,不轻易否定学生.学生在教师宽容的评价中,变得有信心、有创见.
二是通过学校环境识字.
学校环境是学生成长成才的重要场所.一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子.比如教"表"时,每个学校都有"表扬栏".同学们对上表扬栏印象十分深刻.这时就可以问同学们："我们表现好的时候就会上学校的橱窗,那个橱窗叫什么啊".同学们就会说："表扬栏",这时候就可以问同学们："你们经常看表扬栏,谁知道表扬的 "表"怎么写的？"很多同学都会回忆"表"字的写法,由此就可以牢记"表".又比如在班级墙报上开辟"识字园地",并让学生采用轮流发放作业本的"姓名识字".引导学生展示自己课外识字的成果,把一个人认识的字变成全班认识的字.经常开展活动,交流识字成果.
三是通过家庭环境识字.
家庭环境是孩子们最为熟悉的环境,很多生字的认识渠道来源于家庭生活.生活中经常遇到的事情,对孩子们影响就会很大,因此,识字教学要紧密结合学生生活,创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字.比如说"哭",在日常生活中,大家都哭过鼻子,认识"哭"的时候,我就找两个学生,一个扮演家长,一个扮演孩子,当"家长"责怪"孩子"的时候,孩子就两只手揉着眼睛,学平时委屈时候学哭的样子,引导大家识字,大家在模仿的过程中就轻松地牢记了"哭"字.
2 注重识字兴趣的培养
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,我利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来.除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语.这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解.同时,发展了学生的想像能力和表达能力.
在教学中,我发现学生识字的方法多种多样,不拘泥于一.当然还是需要对一些好的方法,进行肯定和发扬,这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法.
一是通过字谜识字.
低年级小朋友活泼好动,用猜字谜的方法,能激发学生的学习兴趣,而且从字谜中牢记了字形.如教"处"时,学生很容易和"外"字混淆.我给他们出了字谜：半个多,腿伸长,一竖一点站腿上."是个´处´！""那你们能变一变,使谜底变成´外´吗？""半个多,在一旁,一竖一点站边上."从此,再也没有学生把这两个字搞错.又如："一点一横长,口字在,大口张着嘴,小口往里藏.（高）""大火正在烧,一压变熄.（灭）""大水真不小,他人被冲跑.（池）".类似这样的字谜很多,谜语猜出来了,字也就会写了.
二是通过顺口溜识字.
这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱.它能满足儿童的好奇心,激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣.在教学具有相同声旁字时,根据字形不同编出顺口溜.如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时,教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青,加上"三点"河水清；有"目"变成大眼睛,心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓,换上"言"字请你进,再换"米"字真精彩.这样,教学显得轻松愉快,学生思维活跃.
三是通过游戏识字低年级学生识字学得快,忘得也快.
如何解决这个问题？通过实践,我发现在识字教学中,最佳方法是让学生进入"游戏乐园",使学生在轻松的氛围中,记住汉字,并能有效地防止生字回生.例如"开火车"识字.将同学们分成若干组,组成小火车,教师出示生字卡片,让一组同学按顺序认识汉字.哪个学生读错了,这列火车就不能开下去,发令停下来,修理好后才能继续往下开.这样既认识了生字,有培养了孩子们的集体观念.再例如"送信"游戏.请本节课学得最认真的学生当邮递员,把生字卡片当成信,送到同学的手中.送完信后,请拿到信的小朋友一个个上台来领读,并分析字形,从而全班同学都会记着生字.
四开展丰富多彩的活动,为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣.
给天性爱表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝.学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚.一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦,激起满腔的热情.这种赏识教育手段运用于识字教学,能够不断强化学生的学习动机,产生巨大的激励力量,促进儿童不断的努力,不断的受到赏识,不断的取得进步.如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字,教师赶快抓住机会,让这些学生做小老师,学生就有了一种成就感,这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣.
五是通过多媒体识字.一幅幅生动的画面,鲜活的生字吸引着学生.通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境.如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文,抓住春天景物的特点,描绘春天的田野美景.课中先播放一段视频将学生引入学习情境,让学生对春天的美景有初步的感知.如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么？接着问："高高的蓝天上,飘着朵朵白云"中的"白"怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻.
3注重识字技巧的培养
在识字教学中,引导孩子识字的方法有很多种,可谓五花八门.老师可以用自己独有的方式去认识事物,让孩子们在识字过程中掌握识字技巧,从而更好地体验和创造识字的乐趣,更加积极地去探索新知.
一是通过正音识字.
我国人口众多,方言现象非常明显,如何帮助学生掌握正确的普通话的读音,就成了学习汉字的第一关.在教学过程中,有些同学n和l不分,经常把ni读成了li,很明显,只要区分开了声母,学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字,所以,在学生学习了一定量的生字以后,我指导他们制作一张按音序排列的生字表,将学生方言影响重的音节归类整理出来,然后经常带领学生去读,这样一来,学生们普通话读得准多了,同时又减少了学生写错别字的现象.
二是通过对比识字.
在识字学习的过程中,我注意让学生收集汉字的常见部件,并且进行"按部件归类"的语文实践活动.比如在学到"堆"字的时候,我就有意识地问学生,"堆"字右边的部分我们在哪儿看到过,当学生通过努力回忆,说出"准""谁""难"的时候,我及时将它们写在黑板上,再不失时机地让学生抄写在书上.学习的效率大大提高了.
三是通过象形识字.
中国的汉字有一部分为象形字,它来源于对生活中实物形状的摹仿.如："山""月""田""羊""火""日"……在课堂上,这类象形字不用教,只要让学生充分发挥想象力,根据字形看看,说说,画画,学生就能一目了然.运用这种方法识字,既让学生自己记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力.
四通过查字典识字.
勤查字典是主动识字的一个重要有效办法."查字典"是学生独立识字的一个工具,是语文的一项重要技能.低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读,还可以复习巩固拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用、用中学、学用结合,取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字.
五是引导探究识字.
第斯多惠说过："知识是不应灌输给学生的,而是应引导学生去发现它们,独立地掌握它们."引导学生发现汉字的规律,唤起学生主动识字的情感,这是新课标所提倡的.因此,在教学中,我特别注重引导学生发现规律,自主探究识字.孩子们敢于把自己的学习发现说出来,同时又与他人分享快乐,在学习中意识到自己的价值,对自主探究识字的愿望更高了,学习兴趣也更浓了,识字效果也就更好了.
著名教育家苏霍姆林斯基说："情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上."中华民族悠久的历史,丰厚的文化底蕴,给汉字注入了无限的生命力,使其展现出独特的魅力.我们的识字教学,也应发掘汉字的人文内涵,引导学生主动识字,引领学生徜徉在汉字的世界里,使学生在识字的过程中不仅仅收获在汉字上,更是收获在心灵里；不仅仅是识了多少字,更是汉字艺术的欣赏与体验,获得心灵的陶冶！
在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力.同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率.
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