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初中物理实验教学中翻转课堂的运用

【摘要】在初中物理的实验教学中,翻转课堂的运用,对于改变传统的实验教学模式,提升学生在实验过程中的主观能动性具有积极的促进作用.这就要求初中物理教师树立教育改革的信念,不断提升自身的信息素养,科学地将翻转课堂运用于实验教学,全面提升初中物理的实验效果.

【关键词】初中物理；翻转课堂；实验教学

翻转课堂是一种以学生为主体的教学模式,要求教师在教学中,重新调整课内外时间,将学习的主动权由教师转给学生,强化学生主观能动性的培养.在新课程改革不断深入发展的社会背景下,翻转课堂教学理念的提出,更加强化了学生的主角地位,有利于调动学生学习的积极性和主动性.就初中物理的教学而言,实验是重要的组成部分,是提升学生实践操作技能,帮助学生将理论知识运用于日常实践的有效途径.而翻转课堂教学理念运用于初中物理的实验教学,有利于让教师注重学生自主学习能力的培养,全面提升学生的实验效率.

一、初中物理实验教学中翻转课堂的重要性

翻转课堂运用于初中物理的教学,不仅仅有文本知识的学习,还有视频的学习.在初中物理的实验教学中,翻转课堂的运用,是促使教育改革纵深化发展的有效途径.而教师的角色和地位也由传统的权威性转向了导师,翻转课堂的关键点在于视频的学习.

首先,教师应当根据教材的实际情况,确定教学的重点和难点,并录制相应的视频学习资料,明确学习的目标,然后指导学生利用视频、文本进行自主学习,进行自我反思,并将学习过程中存在的问题记录下来,以便于在课堂教学中对知识的重点理解.在初中物理的实验教学中,翻转课堂教育理念的运用,有助于学生在课前预习的环节,就已经将实验的原理、操作要领以及注意事项等掌握,这样,在课堂教学中,教师将会有更多的时间引领学生探索,有助于学生很好地将理论知识与实践结合起来,提升学生的实验学习效率.

其次,翻转课堂运用于初中物理的实验教学,有利于实现好的实验效果.在翻转课堂理念下,教师通过制作多个段视频,让学生结合视频来了解实验的内容,近距离观察实验的过程.这样,在实验教学开展的过程中,学生有更多的时间和教师探讨实验的原理、意义以及效果等,有利于让学生和教师站在平等的地位,共同探索,促进学生实验能力、思维能力的提升.总的来讲,翻转课堂在初中物理的实验教学中运用将会越来越广泛.

二、翻转课堂理念下对教师的基本要求

翻转课堂是促使教育改革纵深化发展的有效途径.而在初中物理的实验教学中,翻转课堂的运用,对教师提出了以下几点要求：

首先,教师应当有较高的信息素养.当前,我国已经全面进入了信息化时代,而当今时代的学生,本身就生活在信息化的社会.而翻转课堂理念在初中物理实验教学中的运用,要求教师结合教学的内容,制作各种与之相关的短视频.如果教师在教学中,信息素养低下,不具备短视频制作的能力或者是教学视频编制的相关技能,那要推动“翻转课堂”的改革是极为困难的.因此,要想将翻转课堂理念运用于初中物理的实验教学,首先教师应当具备较高的信息素养.

其次,教师应当树立教育改革的信念.在应试教育的背景下,“分数至上”已经成了教师教学的核心.而在初中物理的实验教学中,翻转课堂的实施,要求教师必须打破应试教育理念与现实教育环境之间的平衡状态,树立教育改革的信念,用全新的教育理念武装自己的头脑,不断改革创新,让翻转课堂成为推动教育改革的途径之一.

三、翻转课堂在初中物理实验教学中运用的有效性对策

在初中物理的实验教学中,翻转课堂的运用,教师应当从以下几方面做起：

1.明确实验目标和任务

翻转课堂在初中物理实验教学中的运用,要求教师首先明确实验教学的目标和任务.首先,教师应当充分了解学生的学习情况,制定长期目标和短期目标,并结合教学的目标和任务,制作短视频,将短视频用于学生的预习过程中,让学生在课余时间,已经充分掌握了实验的流程、效果以及规律等,让学生对实验的整体有一定的了解.例如,教师在指导学生学习“欧姆定律”的实验时,可以制作几个短视频,也可以利用远程教育资源筛选短视频,将实验分解为探究电流、电压和电阻的关系,并将短视频用于学生的课下预习,这样,在真正的实验教学开展时,学生变可以独立操作,有效地节约了课堂上教师讲解的时间,而剩余的时间,教师可以和学生共同讨论,实现师生之间思维的碰撞,全面提升学生的自主学习能力.

2.强化学生的自主学习

翻转课堂运用于初中物理的实验教学,核心在于学生的自主实验.因为在课前预习环节,学生已经对实验的流程,现象等有了充分的了解,因此,在课堂教学的过程中,教师将不再耗费大量的实践来给学生讲解实验的器材、流程等,而可以直接让学生自主实验.在实验开展的过程中,如果学生发现实验的结果或者现象发生偏差,便可以通过回顾视频的方式,更好地找出实验存在的问题.在这个过程中,教师要充分扮演好自己的主导作用,对学生遇到的问题、突发状况等进行引导,促使学生的实验操作更加规范,不断提升学生的实验效率.

3.积极交流、讨论和反馈

翻转课堂之所以流行并被广泛使用,一个关键的因素在于学生课前预习对知识的充分掌握,这样,教师就可以腾出大量的课堂教学时间与学生交流和讨论,提升学生在课堂教学中的主观能动性.在初中物理的实验教学中,在学生自主实验完成之后,剩余的时间就是交流、讨论环节,因此,教师在这个过程中,应当引导学生积极自我反馈,充分了解学生在实验过程中的效果,同时,学生应当对自己在实验过程中的一些疑问、思考等进行汇总,教师可以结合学生的问题进行解答,促使教师制定出更加符合学生实际情况的教学策略.

综上所述,在初中物理的实验教学中,翻转课堂的运用,对于改变传统的实验教学模式,提升学生在实验过程中的主观能动性具有积极的促进作用.这就要求初中物理教师树立教育改革的信念,不断提升自身的信息素养,科学地将翻转课堂运用于实验教学,全面提升初中物理的实验效果.

【参考文献】

[1]朱志华,胡小艳.翻转课堂在初中物理实验教学中的应用[J].湖南中学物理,2015(5):20-21,23

[2]罗卓君.“翻转课堂”教学模式在初中物理实验课教学中的实践[J].考试周刊,2015(79):136-137

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