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着力于课程建设是关键
陶行知先生讲：“教育可分为三种：A.死的教育,B.不死不活的教育,C.活的教育.”如果说因为取消了职业资格,就影响到学校的课程教学,那么,这样的学校教育会属于哪一类呢？
在具体的学校教育生态中,课程是学生、学校、教师之间的天然纽带,是课程为学生的发展提供帮助,是课程促进学生改变,而课程则是学校组织下的教师个人或者集体劳动的产品,职业资格证、技能等级证等永远都不能是重点.
如果说学校教育也提供产品,那么这个产品只能是课程,学校和教师应该把主要精力放在研究课程、改革课程上,致力于提供恪守教育常识、符合教育规律、经得起教育伦理考量并能为当下学生成长提供更多帮助的课程建设,最终形成自我课程意识,建构属于自己的课程,让学习真正发生：这才是关键！
这就要求我们必须摒弃“ 考什么,教什么”“文件（教学计划、教学大纲、考试大纲、教科书等）要求什么,教什么”“考什么,研究什么”等外部禁锢与自身思维惯性、思想惰性,基于社会对人才的需要,着眼于学生实际,致力于学生职业意识、职业技能等职业素养的综合提升,追求儿童、学科、社会等课程要素的统一与兼顾,考证要求只能作为一种参照、一种资源被汲取到课程建构中来.
（江苏省灌南中等专业学校杨庆华）
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