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小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用
【摘 要】根据《高中新课程标准》在教学方面的建议,改变以往的教学方式,以小组合作学习的方式进行讲授课程,这不但优化了课程教学的结构,还能增强学生对学习的兴趣和积极性,有利于改善学生对多种语言的使用情况.自新课标的实施以来,许多外语教学的教师都进行了合作教学,希望用合作学习的方法来培养学生对学习英语的兴趣,并且能积极、主动地投身于学习英语的实践中,培养学生形成多样化的语言学习思维和语言感知,提高他们的语言知识技能.
【关键词】高中英语；课堂教学；小组合作学习；探索
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0001-01
我国教育工作是重中之重,尤其是高中教学是一个人步入大学殿堂的重要阶段,因此高中教学至关重要.但是在长期教学工作开展过程中,高中英语普遍是教师讲的多,学生练习的少,英语教学耗时间,成效低,学生的实践活动开展非常少,使得学生的语言表达能力、运用能力等都无法达到有效提升,因此在高中英语课堂教学活动开展过程中,采用小组合作学习方式可以更好的完成教学任务,明确责任划分,提升教学效率.
1.高中英语小组合作学习的重要意义
小组合作学习可以更好的突出学生的主体地位,小组合作学习也可以更好的培养学生主动参与英语教学的意识,使得学生在学习英语过程中能够充分发挥自己的才能,提升英语学习效率,同时小组合作学习可以更好的培养学生的语言交际能力,使得学生在英语交流过程中获得自我提升和锻炼.小组合作学习是教师和学生之间加强互动的一个桥梁和枢纽,是一个互帮互助的学习过程,通过小组合作学习可以增进学生之间的友谊,促进教师和学生之间的互动学习,同时能够将小组合作推向更高的学习境界,使得学生和学生之间、学生和教师之间的互动交流明显增加,能够让学生获得更多的科研体验、相关技能,培养学生的合作能力、团队精神,提升教学效率,使得学生更好在未来的人生道路上发挥所长.
2.小组合作学习的有效尝试
2.1 合作目标、任务定位
小组合作前,教师需要根据教学计划目标以及不同学生的学习兴趣、优劣势等挑选适合的小组合作学习方式,帮助学生对小组目标有一个正确的定位和认识,同时能够准确分清楚各自的学习任务、在课堂活动开展前、开展中以及课堂活动结束后,能够以某一节课堂内容为主的小组合作学习过程.比如在学习The customs of different countries 时,Teacher in front of theclassroom activities , develop group cooperation study goal ,complete group tasks set, let each team can according to oneselfto like or understand one or more of the country？蒺s customs tounderstand and learn.制定合作目标和教学任务后,学生可以分为不同阶段开展学习活动,这样一方面可以让学生课前对所学习的内容有一个大致的认识和把握,另一方面也可以达到预习的效果,有效提升了英语教学效率,丰富了学生对于国内或者国外文化、生活等各个方面风俗习惯的了解和认识,有助于更好的学习英语.
2.2 小组预习、合作交流
小组合作方式开展教学活动,课前小组需要对本章节学习内容进行预习,教师可以提前根据教学目标和计划设置预习任务,之后将任务分配到小组中,让小组成员能够针对性的开展预习活动,在课堂上,教师对学生的预习成果进行提问回答,比如在学习dance 时,教师检验学生的预习成果,可以通过提问方式进行检查,教师可以提出如下问题：What is the name ofthe dance？ What is the category of the dance？ This dance andthere was a link between the national history and culture？之后学生可以根据教师提出的问题进行回答,将自己所了解的情况进行课堂陈述.
2.3 小组合作交流互动
在小组合作交流互动过程时,需要将学习任务划分为不同的类别,比如一部分知识是公共知识,大家都熟知；一部分知识是大家都不熟悉的知识；一部分知识是听说过,但是不太了解的知识.通过对知识进行分类,在学习过程中可以减少不必要的浪费,大家可以直接对不熟悉的知识或者不能够理解的知识内容进行深入的研究和探索,小组内先解决问题,之后将小组研究结果提交给教师,教师对学生的学习情况进行指点和引导.比如在学习Christmas 有关的文化、历史背景、风俗习惯等多方面知识时,教师对学生先进行分组,之后在每一个小组中选择一个代表对Christmas 的相关知识进行陈述,以一种完整的文章结构进行演讲,其他小组进行赏析,轮流开展演讲活动,等到全部演讲结束后,各个小组对别的小组回答情况进行评价,有疑虑时及时提出,请求老师进行解答,在小组合作结束后,教师对这些小组进行一一评价和指导,当学生讲述的有错或者回答不准确时,需要针对这个方面的相关知识进行详细的说明.
2.4 规范评价机制
高中生自尊心非常强,教师在进行引导、评价时,一定要重视评价的方式方法,采用鼓励引导方式进行评价,对小组合作探究结果给予鼓励和肯定,同时指出其存在的不足,能够重视对学生在小组合作活动开展过程中的态度、参与方式等多方面指标进行综合评价,多和学生进行交流互动,促进学生全面发展,提升高中英语课堂教学效率.
通过学生彼此之间的沟通与合作来学习英语,让学生积极主动的去学习,这不仅有助于激起他们对学习英语的渴望,还能提高他们的英语知识水平,并把所学知识充分应用到今后的学习和工作中,发挥自己的优势,真正做到学以实用,并享受成功的喜悦,更好的促进了学生们全面发展,也使教师和学生的交往更为简单、融洽.
高中英语论文范文结:
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