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大学生课堂消极行为分析与以S大学为例
高金超（石河子大学师范学院/ 兵团教育学院）
［摘 要］目前高校大学生中普遍存在着课堂消极行为,严重影响教师教学质量和学生学习效果.本文以S 大学为例,通过问卷调查发现S 大学在校大学生发生课堂消极行为的状况比较普遍,并呈现出明显蔓延趋势.在分析课堂消极行为成因的基础上,提出改善课堂消极行为的对策措施.
［关键词］大学生；课堂消极行为；成因；对策
［中图分类号］G644 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549(2017) 08-0012-03
大学生课堂消极行为指的是大学生在课堂教学期间做出的违反课堂行为规范、影响正常课堂教学秩序的行为,通常包括玩手机、睡觉、旷课（包括迟到早退）、吃东西、说话、看无关书籍、精神溜号等行为.课堂消极行为并非新兴事物,可以说其是与学校相伴而生的,自从学校出现以来,学生在课堂上就一直存在着各种各样的消极行为.在这个问题上,国内外的学者相继进行了探讨,例如奎伊(H.C.Quay)将课堂消极行为分为三类:人格型问题行为、行为型问题行为、情绪型问题行为,陈李绸从动作、语言、其他三方面来描述课堂中的消极行为,学者吕静把学生的问题行为分成三种类型:行为不足、行为过度、不适当行为.尽管也有学者从学生课堂消极行为的产生原因和改善课堂消极行为对策方面展开研究,但是随着社会的发展,造成大学生出现课堂消极行为的因素也发生了转变,也需要探索新的方式方法来改善大学生课堂消极行为.
因此,本研究选取S 大学的460 名大学生作为研究对象,通过发放调查问卷、个体访谈和田野观察的方法来了解大学生课堂消极行为的现状,并分析其产生原因,进而提出相应的改善对策.需要指出的是,课堂消极行为可以分为显性行为和隐性行为两种,本文主要针对显性的课堂消极行为进行研究.
一大学生课堂消极行为的现状
调查发放问卷460 份,回收问卷423 份,有效问卷411份,问卷涉及6 个方面比较常见的课堂消极行为,设计问题33个.调查对象涵盖大一至大四四个年级的学生,分布在学前教育、汉语言文学、农学、植物保护、工商管理、机械设计与制造、临床医学、城乡规划、美术9 个专业.其中,男生占调查对象总数的56.8%,女生占总数的43.2%；担任团学干部的学生占调查对象总数的23.2%,家庭贫困的学生占调查对象总数的37.7%,来自城市的学生占总人数的55.1%,来自农村（包括兵团团场）的学生占总人数的44.9%.
1 课堂消极行为调查之一：大学生旷课（包含迟到早退）情况
在被问到“您是否有过旷课（包含迟到早退）的行为？”这一问题时,有13.6%的调查对象选择“从未有过”,21.4%的大学生表示自己“偶尔会有”,48.7%的被调查者选择了“经常发生”,更有16.3%的大学生表示自己总是出现旷课（包含迟到早退）行为.
可以看出,大学生出现旷课（包含迟到早退）行为的现象是较为普遍的,对于这一点,大学生有其个人的想法.笔者通过个体访谈进一步了解了大学生旷课（包含迟到早退）的行为.
个案一（GWT,女,大一学生）：来大学快半年了,我基本上没有迟到和早退过,也没有旷过课,只有一两次,两堂课之间教室的距离太远了,而且第一个老师还拖堂,结果迟到了.
个案二（WG,男,大二学生）：刚来大学的时候每天都按时上下课,后来熟悉学校环境了,最主要是明白大学考试的路子了,关键是要复习好,就慢慢开始旷课了,宿舍同学都这样,慢慢也就养成这坏习惯了.
个案三（ZYQ,女,大三学生）：也不是一心想旷课,但是有些课程确实是没意思,尤其是凑学分的选修课,听着浪费自己的时间,还不如到图书馆去自学,我要考研的,所以要早早准备.
个案四（ZL,女,大三学生）：我家庭经济情况比较困难,又不想接受助学金,怕让同学看不起,就自己做一些赚生活费,有时候工作和上课时间冲突,就只能旷课了.
个案五（ZZK,男,大四学生）：我旷过课,但是不多,有时候晚上看书到很晚,第二天早上起不来,又是下雨天,就不想去上了；还有时候参加大学生的活动,突然通知来不及请假,就只好旷课了.
不难看出,大学生发生旷课（包含迟到早退）行为的原因是多样的,有学生自身的学习态度问题,也有学校教学安排、课程性质的原因,甚至包括天气的因素.
2 课堂消极行为调查之二：课堂玩手机、睡觉、吃东西、说话等行为
通过问卷调查和田野观察,发现目前高校课堂中普遍存在玩手机、睡觉、说话等消极行为,在这些行为中,课堂玩手机是大学生课堂消极行为中的最突出问题.调查人员在不同的上课时间段走访了37 个教室,观察大学生上课玩手机、睡觉、吃东西和说话行为,通过观察发现,37 个被观察班级中有34个班级存在上述课堂消极行为,未发生课堂消极行为的3 个班级中有两个班级为大一学生,另外1 个班级为大二的实验课.具体观察结果如下表.
此外,在本次田野观察发现课堂消极行为3472 人次,玩手机是大学生课堂消极行为中最为突出的现象,共发现3053 人次,占所有消极行为的87.93%；在两个班级中发现大学生有上课睡觉的现象,共计5 人次,占所有消极行为总数的0.14%；发现课堂吃东西行为8 人次,占所有消极行为总数的0.23%；发现课堂说话行为406 人次,占消极行为总数的11.69%.分布图如下.
同时,问卷调查结果显示,72.34%的调查对象表示自己有“在课堂上玩手机的行为”,并且其中有22.9%的被调查者表示自己“总是在课堂上玩手机”,53.43%的被调查者在课堂上玩手机主要是“玩手机游戏”,值得一提的是,玩手机游戏的大学生群体并非如想象中大多数为男生,而是超过59%的课堂上玩手机游戏的大学生为女生；有0.11%的被调查大学生发生过“在课堂上睡觉”的行为,有0.16%的被调查者承认自己“在课堂上吃东西”；针对“在课堂上说话”这一问题,有18.77%的被调查者表示自己“偶尔”会在课堂上说话,6.44%的被调查者自己“经常”在课堂上说话.
问卷调查显示,大学生出现上述“玩手机”“睡觉”“说话”“吃东西”消极行为的原因主要包括：课程内容缺乏吸引力,对专业缺乏兴趣,自制力差、游戏沉迷,等等.
3 课堂消极行为调查之三：看无关书籍
通过问卷调查发现,在课堂上看与课堂教学内容无关的书籍的情形经常发生在大学生课堂,有87.7%的被调查者表示自己“曾经在课堂上看过与该课程内容无关的书籍”,而在出现看无关书籍这种课堂消极行为的大学生中,自学其他课程内容的人数占到23.33%,背单词和备考英语四六级的人数占到35.27%,其余41.4%的大学生是在课堂上看漫画杂志等课外书籍.
此外,通过个体访谈对“看无关书籍”这种课堂消极行为有了进一步的了解.
个案一（GQ,男,大一男生）：我是学临床医学的,有时会在课堂上背单词,准备考英语四级,主要是一些选修课,和自己学的专业不太相关,也不太想听上课内容.
个案二（CLY,女,大四女生）：我现在大四,前三年基本上课堂上不看闲书,现在我准备考研,所以要抓紧一切时间复习考研内容,上课我现在基本上不怎么听,全力在复习备考,当然现在课程也没有前三年那么多了.
个案三（LHT,男,大二学生）：我是学农学的,现在大学二年级,我感觉现在周围的同学好多都不太听课,专业课和必修课还好,选修课大家都不想上,有的人就直接逃课了,还有的就是像我一样看漫画,应付老师点名.
现在大学生在课堂上“看无关书籍”这种消极行为普遍存在,在很大程度上影响教师和教学积极性,不利于教学活动的正常开展,而与课程相关性、英语过级压力、单纯的不想听课等因素均在一定程度上造成了课堂上“看无关书籍”这种消极行为的出现.
二大学生出现课堂消极行为的原因分析
通过问卷调查、个体访谈和田野观察发现,大学生出现课堂消极的情况是非常普遍的,造成这种现象的原因也是多种多样的,总结起来主要有以下三方面的原因.
1 大学生的多元化价值取影响其学习质量
现代社会的各种社会思潮不断冲击着大学生,导致当今大学生价值取向向多元化发展.大学生面临着竞争激烈、就业困难等多种生存压力,这给大学生的在校学习造成了巨大的心理压力,一边要完成学业,另一边又要为自己将来就业出路早作打算.同时,目前社会上浮躁的不良风气,消磨了大学生刻苦学习、努力奋斗的锐气,让大学生更加急于求成.另外,90后大学生基本上都是独生子女,家长的过度溺爱更加助长了大学生骄躁的性格,对违反课堂纪律的消极行为不以为然.
2 部分大学生缺乏比较明确的学习目标
大学阶段不像小学、初中、高中那样升学目标和学习压力时刻存在,更多地是要依靠学生自己设置相应的学习目标.此外,大学学习以自学为主,而且有相当一部分学习内容完全可以由学生自己学会,这就造成了平时的课堂学习和期末考试成绩之间不成正比,也就在一定程度上催生了课堂消极行为.
3 教师授课方面的问题
一方面,部分教师教学方法陈旧,课堂管理松懈,课程缺乏新鲜感和约束力.目前高校部分教师仍旧以传统的讲解方式授课,课堂上完全是教师讲解,基本上没有学生互动,学生难以听进去.不仅如此,大学教师对课堂的教学秩序管理不如中小学严格是不争的事实,对于课堂上的消极行为常常采取不闻不问的态度,这就造成了大学生在课堂上出现消极行为基本上不付出任何代价,其结果就是导致课堂消极行为的不断蔓延.另一方面,部分高校教师对待上课持应付态度.在现今高校职称评定的体制下,教师必须将自身的科研能力提高,才能获得职称晋升的机会,这就造成了做科研与给大学生上课相矛盾的局面,为达到晋升职称的科研要求,教师必须将绝大部分时间和精力投入到科研工作之中,对于课堂授课只能是量力而为之了,比如上课准备不充分,或者长期不更新教学内容,这种情形在目前高校中普遍存在.
三改善大学生课堂消极行为的对策建议
在结合大学生课堂消极行为现状和课堂消极行为出现原因的基础上,本研究从大学生自身方面、教师授课方面以及高校管理方面提出改善大学生课堂消极行为的对策建议.
1 大学生要树立明确的学习目标
在与出现过课堂消极行为的大学生访谈时,研究人员发现造成课堂消极行为的一大原因是大学生的学习目标不明确,个人发展方向不明确,导致很多大学生缺乏理想信念,学习动机不端正,学习动力不足.要想有效改善大学生课堂消极行为,就要从大学生自身方面找对策.首先,要做好大学生的思想政治教育,帮助其树立远大理想,明确个人的人生目标和发展方向.有了目标就会有压力和动力,大学生会主动将注意力转移到追求个人理想和努力学习上来,课堂消极行为自然就会减少.其次,要加强大学生的心理调试能力.目前,大学生普遍缺乏抗压能力和勇于面对困难的精神,在面临学业困难的时候又很少向他人求助,其结果是由“学业困难”转变为“厌学”,最终导致课堂消极行为频发.因此,高校应积极关注大学生心理调试能力强化,广泛开展心理健康教育,提升大学生建立的心理素质.再次,家庭要与高校形成合力,共同给大学生的成长、成人和成才提供良好的环境.教育不仅是高校的责任,更是家庭的责任.家庭教育相对于学校教育有着更加明显的成效.大学生家长切不可认为孩子上了大学就已经成人了,一切都可以由学生个人做主,相当一部分大学生缺乏独自生活和学习的经历,离开家庭的帮助之后,其自身的生活自理能力和学习能力都会面临挑战.因此,大学生仍然需要在家庭和高校的共同帮助之下健康成长.
2 提升课堂教学质量,加强课堂管理
要想提升课堂教学质量,首先要提升教师的教学技能,加强教师的责任意识,进而才能提高课堂教学质量.一是要试行学生“选课”制度,一门课程的任课教师可以由学生自己选择,一方面可以提升学生的满意度,另一方面也可以促进教师提升自身教学水平,重视课堂教学.二是要长期坚持课程督导和专家（同行）评课制度,不仅可以给任课教师施加一定的教学压力,也可以帮助教师发现自己在教学方面的短板,利于今后改进和提高.三是要强化课堂管理,严肃课堂纪律.任课教师要从管理者的角度来看待大学生的课堂消极行为,并对出现课堂消极行为的大学生予以处理,及时的处理能够有效遏制课堂消极行为的蔓延.
3 建立并完善相关管理制度
首先,加强班级班风和学生学风建设.良好的班风和学风对于减少大学生课堂消极行为有着显著的作用,调研发现很多大学生都是由于收到周围同学的影响,才开始出现课堂消极行为,因此良好的朋辈环境可以改善大学生课堂消极行为.其次,高校应建立和落实贫困生资助政策.部分大学生出现旷课（包含迟到早退）行为的根本原因是家庭经济困难,需要自己去挣学费和生活费,对于这部分大学生来说,只有解决了现实经济困难问题,才能使其安心学业.再次,高校要积极开展职业生涯规划和就业指导教育,让大学生对自身将来的就业前景有更加清晰的认识,同时帮助大学生尽早做好个人的人生规划.有了明确的目标和清晰的个人发展路径,可以在很大程度上降低大学生的焦虑和浮躁情绪,专心于自己的学业,有效改善课堂消极行为.
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