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小学德育方法探析
何琼
广东省河源市连平县忠信镇中心小学(517100)
【摘 要】德育方法是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合.它受德育内容、任务所制约,是以德育规律、德育原则为依据的.德育方法是提高德育实效的关键,在具体德育工作中必须根据实际情况,选择行之有效的方法,这样才能做到事半功倍的效果.
【关键词】教师；小学生；德育；德育方法
小学德育即学校对小学生进行思想品德教育.小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等.德育渗透在这些教学活动中,如细雨,润物无声,使德育在潜移默化过程中逐渐内化为学生个体的思想品德.
我从小学德育的基本概念入手,为提高学生思想认识,培养他们的品德,结合当前小学品德教育的实际与参考优秀教育者的工作经验,提出五种可直接供教育者在教育实践中参考的方法.这五种方法分别是：寓教于乐法、思维转化法、因势利导法、感悟教育法、告知教育法.
一寓教于乐法
寓教于乐,从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里.通俗的来说,就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式.
教师在教学中精心设置情景,注意教学情趣化,给学生以愉快的体验,促使学生达到教学目标.怎样才能做到寓教于乐,去激发学生的学习兴趣呢？就拿语文课来说,我们知道语文课的许多内容,它的思想性都很强,师生通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑,一方面让学生学习到语文知识,另一方面让他们受到思想品德的感染和教育.语文教学最常用的教学方法之一就是创设情境.良好的情境是陶冶的条件和工具.要有效地陶冶学生,必先创设良好的情境,营造良好的氛围.语文课堂,朗读十分重要,多读有助于学生对课文的理解,培养学生的语感,有利于对交谈、演讲、辩论这些方面语文能力的形成.朗读的方法很多,可以分领读、分角色读、表演读、接力读﹑比赛读﹑女生齐读、男生齐读、师生对读、男女对读等.用恰当朗读的方法能大大增加学生的参与情趣.教诗歌、散文时,可以采用比赛读、领读、范读.让学生在欣赏中感受语言的魅力.运用灵活、多变的朗读方法可以调动学生的学习热情,活跃课堂气氛.读时他们不仅能揣摩人物的语气,而且能把握人物的心理.最终领悟文章的中心思想.
二思维转化法
思维转化即在解决问题的过程中遇到障碍时,把问题由一种形式转化成另一种形式,使问题变得更简单、更清晰.
几乎每个班级都存在这样那样的学困生,或因为智力障碍,或因为不良学习习惯,或因为贪玩成性.对贪玩懒惰型的学生,一提到玩就喜形于色,一提到学习便愁眉苦脸.不可否认,爱玩是儿童的天性,但这类学生玩性过度,缺乏学习动力,易于盲目从众,特别是参与不良的社会活动.很多老师对这类学生都是采取一味地说教,忽略他们爱玩的天性,不停向他们灌输学习的重要性,结果是物极必反,收效甚微.何不转变思维,把玩和学有效结合起来,既能达到他们的心理要求,又能实现教师的转化目的.
例如:抽出时间与这些学生一起玩耍、运动,建立师生感情,让他们从心底认可你.之后,逐渐加码,与他们约定如果你上课学习积极、主动、认真,并在课堂上完成老师交代的任务,今天的作业就可以免做或少做.以此为诱饵,平时有意开小差、捣乱的学生为了吃到这个“饵料”而约束自己,逐渐养成良好的上课态度,成绩也会有所提高.在不同的计划阶段,教师要适量加码,让他们慢慢向中等生甚至优等生靠拢.
三因势利导法
因势利导即顺着事情发展的趋势,加以引导.用灵活的教育方式,因势利导地教育儿童,才能使儿童身心健康发展.
作为老师,对不同性格的学生要采取不同的教育措施,做到因材施教.这样因势利导就显得很重要.德育“因势利导”,就是要根据不同情况,抓住涌现的德育资源,为我所用,无疑能够“事半功倍”.还记得一起班干部为了履行职责,由于能力不足,方法不当,可以说是“因公违纪,知法犯法”的事件.班干部用小木棒拍打了几个故意大声喧哗,过座位的调皮同学.而后,他们向我告状.我脑袋里马上就闪现出处理此时的基本原则:既要追究责任,指出错误,协调矛盾,又要肯定优点,保持班干部威信,借机就事论事提升干部学生管理水平和能力,一定得处理好,艺术的处理好,双方都要能接受. 我先是将这几个调皮学生全到办公室反思冷处理,再将当事双方叫在另一边.我说：“这事,你们自己先认识处理,我再给意见.”班干部马上向那几位调皮学生赔礼道歉甚至自己扇自己一个耳光.我见状马上叫停,大声说道：“不就是管理纪律时处理不当嘛,回头再跟你理论.”被打的几个调皮学生马上上前帮他求情,“老师,是我们有错在先,您就别处分班干部了好吗？”我马上喊得他们站成一排,个个低着头,逐个批评后说：“那班干部不称职,管不住你们,就从你们当中重新选一个.”这时,无人出声了,过了一会,我问：“你们谁来当？”他们异口同声地说：“老师,不换行不？以后我们保证听从班干部的管理,再也不故意做对了.”班干部听后不停抽泣,再次向他们道歉并感激大家对他的信任,保证以后合理处理违纪行为.这样一来,我们对学生问题的处理就由解决问题式的管理水平提升到了教育和教化的高度,真正做到因势利导,润物无声.
四感悟教育法
感悟教育即让学生在道德的力量下感悟和反思自我,从而提高道德素养,这是一种十分有效的德育方法.
教师通过引导典型事例佐证,让学生深入思考,这种德育模式会有较强的感染力.比如上德育课,可借助有效的社会文化资源,如于丹的《论语讲座》、感动中国十大人物、中国十佳道德模范和抗震救灾英雄人物、奥运冠军事迹等,对学生进行家庭美德、职业道德、社会公德、个人品德教育.特别是小学生,他们的心理特点之一就是特别希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物,去学习,去模仿,所以教育意义更大.在一次品德课,我给同学们观看了《２０１６感动中国人物》,看完我让他们写观后感,叫了一位学生与大家分享他的观后感,他最后说道：“我看完后,心里有说不出的感动,以及对这些伟大人物的敬佩.”这样以情感打动人,以生活启迪人,以反思引导人的感悟式教育模式,改变着学生的思维和行动,
五告知教育法
告知教育即直接跟学生摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法.
这是教学中最基本的德育方法.这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实、讲道理,启发学生的自觉性,提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质.但有些教师认为说服教育就是直接呵斥,如“马上过来！站好了！跟你说几遍了,这都忘记,你那脑子进水了吗？”……实际上这不叫说服教育,叫“精神”,不但达不到教育目的,还会让学生产生敌对情绪.我们所说的说服教育要以理服人,而不是以势压人.教师在与学生谈话时态度你既是严师,又是挚友,这样你的教育才能被学生心悦诚服地接受.
综上所述,提到了几种常见常用并行之有效的德育方法.教师只要做个有心人,不断提高自身修养,研究学生思想品德状况,抓好德育渗透点,根据不同的情况,使用不同的德育方法或综合运用,灵活转换,最终达到德育目的,让学生养成良好的道德品质.成为德智体美诸方面发展的好学生.
小学德育论文范文结:
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