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略论高校思想政治理论课教学话语变革和
姜德琪（南通大学政治学院）
［摘 要］变革创新高校思想政治理论课教学话语是话语自身发展变化的必然,是实现课程教学承载功能、调整教材话语不适的需要.教学话语具有真实性、规范性、现时性、可接受性和感染力,是思想政治理论课教学话语变革创新的基本要求.变革创新高校思想政治理论课教学话语的根本途径在于坚持政治话语、学术话语和大众话语的有机统一与融合.
［关键词］思想政治理论课；教学话语；政治话语；学术话语；大众话语
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549(2016) 05-0074-03
基金项目：南通大学高等教育研究课题“南通大学思想政治理论课教学改革研究”（2013GJ009）研究成果之一.
话语作为人类思维、交流和传递信息的重要工具,有多重不同的表达形式,不同的表达也往往使信息传递、主体间交流沟通的效力存在差异.思想政治理论教学话语是教师传输思想政治教育内容或信息的重要载体,也是实现与学生进行思想交流、情感沟通、塑造人格、完善品质等德育目标的重要途径,教师教学话语的能力和水平直接决定了思想政治理论课教学的实效性.尽管当前各种教学手段已非常丰富,教学技术也已非常先进,但高校思想政治理论课教学活动主要还是要通过教师的言传身教来完成,而“言传”则是课堂教学的最主要形式.教师如何基于马克思主义的立场、观点和方法,恰当地使用教学话语去表达课程教育的思想和内容,直接影响着教学大纲规定的“正确引领学生树立马克思主义人生观、价值观和世界观”这一重要目标的实现,关系到各门具体课程知识、理论和技能传播与普及的效果.然而,在高校思想政治理论课的现实教学中,不少教师并不能很好地将教材话语和大纲要求巧妙转换为恰当的教学话语,不能很好地实现师生间的感情交流和知识、理念的信息传递,自觉或不自觉地重复或套用相对僵化、刻板的教材话语,制约着师生之间的互动,影响到学生的学习兴趣和理解接受,从而使思想理论课教学效果大打折扣.
一高校思想政治理论课教学话语变革创新的必然性
首先,高校思想政治理论课教学话语变革创新是话语自身发展变化的一种必然.社会存在决定社会意识,话语转型伴随人类文化史进程的始终.随着社会发展,新事物不断出现,人们为满足实际需要,不断发展、丰富和改进语言,形成一定特色的时代话语.如今,我们的社会生活已全面进入全球化时代,经济、文化、政治各领域的多元化与全球性话语体系正以或快或慢的速度发展延伸,渗透、冲击乃至包围起我们的生活.与此同时,中国特色社会主义道路成功开辟,市场经济体制逐步建立,科学技术突飞猛进,信息化技术更是对人类的工作与生活方式产生深刻影响,人类的知识技能更新速度加快,人们的价值观念、思维方式时刻经受着巨大冲击,社会的话语表达也必然迅速地发生着变化.因此,思想政治理论课教学话语也必须顺应社会历史发展的规律,与时俱进地反映时展变化.
其次,高校思想政治理论课教学承载的功能决定了话语变革创新的必然.高校思想政治理论课教学的首要目标是让学生了解和把握国家的大政方针,认同马克思主义基本观点和中国特色社会主义理论、道路和制度.宣传党的路线、方针和政策,灌输社会主义意识形态,决定了思想政治理论课教学内容必然充满政治话语味道和学术话语色彩,这就难免与大学生群体的思维特点和话语形式之间存在较大差距.而且,思想政治理论课又具有极强的时代性,虽然教材和大纲不断修订,力求反映当前政治、经济、文化、外交等各个领域的现实变化情况,但与现实话语的快速变迁相比,与大学生关注社会动态、政治思潮、国际热点、全球性浪潮的敏锐眼光和洞察需求相比,仍有距离.因此,将政治性、学术性话语转述成大学生能够接受或愿意接受的大众话语、时代话语,必然成为思想政治理论教学者的职责.思想政治理论课教学承载的另一功能是德育,即培养大学生的人生观、世界观和价值观,进行完善的人格塑造和身心健康发展指导.德育的成效不在于教育主体教了什么,更在于受教育主体接受、认同、内化了什么.如果思想政治理论教育教学话语不能及时转换和丰富,就难以和感受、使用着现代话语的大学生产生共鸣,达不到德育的目的.
最后,高校思想政治理论课教材话语的局限决定着教学话语创新的必然.目前高校思想政治理论课国家统编教材在内容和体系上有明显创新,体现了马克思主义与时俱进的理论品格和要求,在话语上也有诸多特点,如规范性、理论性、历时性、自释性等.但教材大量采用政策性话语、文件话语以及马克思主义经典作家话语,化色彩很强,一些教材涉及历史内容的理论表达话语也难免打上时代主流话语的烙印.部分教材还直接采用意识形态强势话语进行表达,而较少使用相关学科话语进行理论阐释.部分教材内容直接使用文件化的宣传性语言,抽象、刻板,甚至空洞,过于“高大上”而不够接地气.理论文本与生活世界的真正契合需要借助于教学话语这一中介才能实现.思想政治理论课教学仅仅使用教材语言,不利于吸引学生,更不利于学生理解和接受所教育的内容、所灌输的理念,教师在转述、演绎时也不轻松顺畅,从而一定会影响到教育教学的效果.恰当地将高校思想政治理论课教材话语转换为教学话语,实乃必然.
二高校思想政治理论课教学话语变革创新的基本要求
第一,注意教学话语要具有真实性.马克思主义中国化理论的精髓就是实事求是,高校思想政治理论课教师的教学话语首先不能用背离真理的假话、远离生活的空话和脱离实际的大话忽悠学生.唯有真诚言说,才能取信学生,才能产生持久吸引力及久远影响.教学话语的真实性可从两方面理解,一是教师真懂、真信教学内容,所有教学语言的表述必须是由衷的、发自肺腑的；二是教师所讲授、演示的内容客观、真实,没有虚假成分,不回避或刻意遮蔽某些内容,不颠倒黑白篡改历史,不无中生有虚构成就与业绩.思想政治理论课教学坚持正面宣传甚至使用文件化的宣传性语言在所难免,习惯以“高大上”形象感染学生也可以理解,但必须坚持实事求是,以真实客观为前提.否则,就可能会引起一些受教育者的反感与排斥,挫伤学生学习的积极性.
第二,教学话语具有规范性.高校思想政治理论课教师的教学话语一定要正确、规范,坚持马克思主义意识形态,遵从教学话语与教材话语间的内在关系,严格依据教学大纲,准确反映教学目标及教材重点和难点.由于学科特点,高校思想政治理论课最高目标或者说本质特征就是传播党和国家意识形态,其话语必然具有政治严肃性、规范性.教师不能为了迎合少数学生的政治趣味,用所谓幽默、搞笑的教学话语解读严肃的思想政治理论观点,不能抛开教材内容完全根据自己的思路和自己的专业特长、学术兴趣,搞出一套所谓的教学话语,甚至把不健康的东西搬进课堂里来.应根据教学大纲要求,围绕教学目标,结合学生心理认知水平,有针对性地将特定教材话语丰富、拓展和升华,用个体性话语解析、演绎不同的教学内容,使教材话语能够生动活泼、有血有肉,变教材话语的书面死板为具备个体性的、生命之间双向交流的语言.创造性地构造具有政治味道的教学话语内容、话语方式和话语语境,再借助于现代话语媒介的烘托、衍生,有利于大学生群体的感知和认同,有利于使刻板枯燥的教材话语转变为活生生的教学话语,使思想政治理论课教材内容内化于大学生的认知,形成思想上的共鸣,但这一切必须以保证严格的话语规范性为前提.
第三,教学话语具有可接受性.高校思想政治理论课教师要把握当代大学生认知规律,掌握好教学话语的难易度,熟知学生已知什么、想学什么,了解学生喜爱的话语风格,尽可能地采用其乐于接受的话语方式诠释教学内容,传播价值理念.作为意识形态教育载体的思想政治理论课教材,话语的规范性优势明显,偏重话语的意识形态性也是必然.但是,教师要避免话语霸权,从学生的思想实际和生活实际出发,着力话语体系转换,运用学生普遍接受并能产生共鸣的教学话语进行教学.从学生理解和接受角度看,教学话语要避免明显的宣传和说教色彩,应遵循一般社会科学共同的话语特点,回归学生生活世界,尽可能使意识形态隐性化,并与学生原有思想和思维话语保持较高程度的一致.学术性是大学课堂的生命,思想政治理论教育也必须借助学术的形式才能为广大学生所重视和接受,否则就可能会遭到轻视甚至质疑和排拒,教学的有效性也就会降低.思想政治理论教育的有效性离不开话语规范、内容精炼的教材,但教师要拓展教材的学术空间,提升学术档次,尽可能创造性地把意识形态显性化的文件话语转化为意识形态隐性化的学术话语,从学理层面吸引大学生,影响、提升大学生.
第四,教学话语具有现时性.语言变化的本质在于对一种新的意识形态和价值观念有了认同.高校思想政治理论课教学的目的之一在于传播现时的价值观念,为现时的政治合法性提供理论支撑和国情依据,维护、巩固现时的政治基础和社会秩序.因此,教师必须具有现代意义、能够传导现代观念的现时话语替代教材中存在的历时话语进行教学.思想政治教育的现时目的要求思想政治理论课教学工作者与时俱进,注重教学话语的时代化,从现实社会生活中提取话语养分.不仅做到话语内容为现时服务,传递政治意识形态最新声音,解读理论热点,追踪学术前沿,而且做到教学语言范式也要紧跟时代步伐,最大限度地吸收、借鉴、使用学术新概念、新语汇,语言表达风格也要尽可能地贴近、适合青年大学生群体,为他们所喜闻乐见.要赋予包容性极强的思想政治理论课以鲜活的生命力,就必须不断从现实的社会生活中汲取、整合新的话语资源,不断丰富充实理论教学的话语.
第五,教学话语具有感染性.思想政治理论课教师的教学话语包括理论的解读模式和语言的表达方式及风格.前者主要指用什么样的理论范式来向学生解读理论,后者主要指解读理论的语言形式和特点,如具体还是抽象、活泼还是严肃、生动还是枯燥等.教师的教学话语一定要言之有物,体现出教师对教学内容的深刻理解和心灵感受,避免就事论事,毫无自己情感地“照本宣科”.思想政治理论课教师要依据崇高的道德标准和审美情趣,深入挖掘理论课中蕴涵的哲学思想、人生道理,用注满真情实感的教学语言,感染学生,促动学生心灵震撼,激发学生认知渴求,升华学生道德情操.教师还要注重教学话语的生活化,运用学生日常生活中的事例、语言范式增强话语感染力.如果教学话语过于学术化、教材化,会拉开学生和老师之间的距离,感染力也就无从谈起.曲高和寡的教学话语带来的消极后果则是思想政治理论课生存基础的丧失,学生无趣,德育功能也就无效.增强教学话语感染力的方法除情绪高昂和词语华美外,还应该应尽可能地了解、掌握大学生的话语方式以及产生话语的心理动态,选择适应他们心理特点的话语方式,激活学生主体意识,以学生能够接受和愿意接受的话语加强对话交流,消除话语隔膜,拉近彼此心灵距离,使教师和学生之间产生情感共鸣和心理共振.
三高校思想政治理论课教学话语变革创新的根本路径
教学话语,通常是指教学过程中师生双方借助于一定的言语方式和话语体系,对于相关学科知识技能、理论体系及思想观念等教学内容的演绎叙说、推理论证和分解说明的过程.变革、创新高校思想政治理论课教学话语,重点是探究高校思想政治理论课教师应怎样在课堂上用马克思主义中国化的言语方式和话语体系推进马克思主义、中国特色社会主义和中国梦的教育,通过通俗易懂的叙说、逻辑严谨的板书、生动形象的多媒体演示,帮助学生学会运用马克思主义立场、观点和方法,分析古今中外纷繁复杂的社会历史现象,探究当今中国政治、经济、文化、道德、法律等一系列问题的解决办法,促进大学生对中国特色社会主义道路认同、理论认同和制度认同,从而提升大学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信,提升价值追求的层次,完善自己的人格塑造.实现以上目标的根本路径就在于坚持政治话语、学术话语和大众话语三者有机统一和高度融合.
所谓政治话语,就是对意识形态、政治思想观念、党的路线方针政策等一系列基本内容的一种表达.比如中国特色社会主义理论话语体系科学回答了社会主义发展的阶段、动力、条件等一系列问题.作为实现社会主义现代化的一个理论表达,它首先是一种政治话语.关于社会主义初级阶段、社会主义本质和改革开放等概念及内涵阐发,通常也都是一种政治话语的表达.
所谓学术话语,就是说具有一定的学理支撑且由特定的概念、范畴构成的一种话语表达.比如说我们党曾经提出的科学发展观、精神文明建设、政治文明建设、生态文明建设等,就具有极强的学术性话语特征.各门思想政治理论课程也都有自己独特的理论体系和严谨的内在逻辑结构,学理特征明显.
所谓大众话语,就是话语的通俗易懂、简单明了,是对老百姓日常生活的一种话语表达,比较容易得到包括大学生在内的老百姓的理解和认同.改革开放初期的“不管白猫黑猫,能捉住老鼠就是好猫”就很形象,很容易理解.十八大以来的“小康不小康,关键看老乡”；“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”；“望得见山,看得见水,记得住乡愁”等,这些大众话语能打动人心,获得老百姓的认同.总书记的讲话就有很明显的大众化特征,他曾用“人民群众对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”这样的大众话语来表达他的执政理念.
变革、创新高校思想政治理论课教学话语,最大的挑战在于如何坚持政治话语、学术话语和大众话语的有机统一.不讲政治话语、弱化学术话语、拒绝大众话语,肯定不行,但仅仅采用政治话语难免出现语汇的口号化和抽象化,难以契合对于新鲜、新颖有着强烈需求的学生这一特殊群体的心理；过分讲究学术话语,也不符合学科特点和学生学识背景；一味采用大众话语,往往体现不了课程及学科的高度与深度,吸引不了学生.思想政治理论课教师在教学话语组织和表达方面,要以政治话语为根基,学术话语为保障,大众话语为形式,力求三者有机统一与融合,走出话语困境.
思想政治理论课教学话语是否适当、是否准确、是否生动形象、是否通俗易懂、是否有利于学生对教育内容的理解和接受,直接影响到教学效果.思想政治理论课教学要取得实效,教学话语必须随着时代的变化而变化.当然,变革创新高校思想政治理论课教学话语,必须坚持以中国特色社会主义理论体系为指导,坚持以国史、国情为基础,以民族传统文化为源泉,以全球化趋势为背景,以解答实践课题为指向,以实现、维护、拓展人民群众根本利益为价值追求,不断提炼概括出理论联系实际的、开放融通的、科学的新概念和新观点,科学界定并准确表述中国化马克思主义的全新内涵与外延,以生动丰富的语言不断升华中国特色社会主义的实践成果、理论成果、制度成果.中国特色的高校思想政治理论课教学话语应该融时代性、政治性、科学性、民族性、开放性、大众性于一体,以鲜明的政治宣传力、透彻理论说服力和深刻的思想感染力,实现教育教学的高远目标.
政治理论课论文范文结:
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