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活化中职男生班英语词汇教学
活化中职男生班英语词汇教学
李玲艳
（广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校 广东 佛山 528000）
【摘 要】 在中等职业学校,数控、汽修等理工科专业的班级通常男生占绝对多数.英语老师对于上这些男生班的英语课都心生畏俱,尤其是词汇教学.据调查这些班级的词汇基础也是触目惊心.因此,如何活化这些班级的词汇教学,激发学生的英语学习兴趣是提高中职男生班英语教学的有效性的必要途径.
【关键词】 活化 中职男生班 词汇教学
【中图分类号】 G712
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-132-02
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在新的社会形势下,职业教育越发受到重视.数控、机器人、汽修等理工科专业在旺盛的经济发展和人力资源市场需求的驱动下在中等职业学校如雨后春笋般出现.这些专业班级通常以男生占绝对多数,在本文中称为“男生班”.葛万虹在《男孩同样学好英语》中提出男生班级有如下特点：(1)整个班级为男生,班级整体兴奋性强,接受新事物能力快; (2)相比女生班级,男生更擅长逻辑思维.对需要记忆背诵的语言类知识兴趣较少；(3)由于多数男生在初中已放弃了英语学习,整个班级容易形成 “漠视英语课”的不良氛围.这些特点使得男生班的英语课很难开展,很多英语老师对于上这些班级的课都心生畏惧,尤其是词汇教学更是难上加难.2015年笔者从全国英语等级考试一级的词汇挑选了100个单词以单词填空的形式编制一份词汇测验卷,对9月份入学的数控专业四个班级（全男生班）进行了使用调查,四个班级最高平均分23.5,最低平均分16.7,四个班级总平均得分21.2.从以上数据反映男生班的词汇学习情况.针对如下情况,笔者结合班情,活化词汇教学内容、形式和手段取得了显著的成绩,四个班级经过一个学期在2016年2月再次进行测验,总平均分达到了67.5分.更重要的是,唤起了学生对英语词汇的热情,激化学生学习英语词汇的兴趣,养成良好的记忆习惯,攻克词汇大关.
一、活化词汇教学内容,唤起学生对英语词汇的热情
1.增加自然拼读,搭建支架
学习英语词汇的第一道门槛是语音.与中文的象形文字不同,英语则由26个有声字母及字母组合依据一定的读音规则,再配以轻重音韵而形成的.因此,老师首要的任务是调动学生的多种感官去感知这种语音规律,从而达到“见词能读”、“听音能写”的理想境界.再结合中职男生班的特点,多数男生在初中已经放弃学习英语,他们的英语基础停留26个字母.所以,从26个字母的语音开始能唤起学生对英语的熟悉感,接着按照自然拼读的教学过程,从单音拼读到字母组合一步步渗透.自然拼读的学习绝非几堂课的灌输就能完成的,它需要长期、大量的练习才能习得.教师可以利用每节课的前十分钟,采用辅音元音相结合的方法重点解决三五个音节,并通过“Letter Factory”、“Word Factory”、“Word Tree”
三个难度逐步递进的活动去帮助学生巩固并掌握语音知识.
2.增加记忆策略, 克服习得性无助
根据多年的观察,基础较弱的男生在记忆英语单词是就是按字母记忆,完全没有方法可言,这使得他们在记了忘,忘了记,记了忘的循环无法自拔,久而久之形成了习得性无助心理.因此,首先要从心理上去帮助他们获得自信,让他们了解艾宾浩斯遗忘规律,把遗忘当成常规,重点是及时温习.接着,介绍构词法,让学生通过构词的规律去大量地掌握某一类的词汇,让学生体会成功感.最后,再引导学生使用联想法等有趣而生动的记忆方式让学生觉得学习英语词汇也能如此有趣,激发学生学习英语词汇的兴趣.在学习act这个单词,引申出actor, action, activity, actress, active, actively, react, reaction等,学生可以迅速地找出其中的规律,推导出每个单词的意思.然后让同学们使用联想法把这些单词连词成句.比如These actors and actresses joined in all kinds of activities actively and received good reaction.这一系列的活动让单词记忆事半功倍.在成功地记忆一定词汇量之后让同学们彻底摆脱习得性无助,为词汇学习插上翅膀.
二、活化词汇教学形式,激发学生对英语词汇的兴趣
1. 游戏互动,点燃男生班学习词汇的
中职男生班级整体兴奋性强,容易接受新事物能力,所以在英语词汇教学中适当地加入游戏,不仅符合中职学生的心理特征和性格特点,而且有利于点燃学生学习英语词汇的热情,使学生主动地投入到学习中去.在教授Unit 4 的单词,这一课是关于生病的一些词汇如headache, stomachache, fever等,便采用Guessing game的游戏.找一位同学来扮演所给单词,让学生猜猜疾病的名称.在教授Unit 3的单词时使用“Bingo”游戏.先让学生画一张九宫格,听写九个单词并填入九宫格内.老师在台上读单词,学生如发现有三个单词连成一条线的时候便站起来说出“Bingo”,通过小组竞赛的方式调动了全班学生的积极性.整个游戏学生参与度非常好,学生对单词的音和形进行了很好的联接.在学完passport, credit card, map 等旅游词汇后学生自编自导了如下的Mini-play,学生趣味盎然,效果极佳.
Mum: Hi, Mike. Are you going to America?
Mike: Yes, Mum. Hush, hush, baby is sleeping.
Mum: He you taken your passport?
Mike: Yeah, uncle. Hush, hush, baby is sleeping.
Mum: Don’t forget your credit card！
Mike: I see！ Hush, hush, baby is sleeping.
Mum: Remember to download a map！
Mike: I see, I see. Baby is sleeping.
(Baby cried loudly)
2.岗位模拟,推动男生学习词汇的内驱力
由于中职的学生毕业就要面临走向社会的各个岗位,男生班对岗位需求的知识的兴奋度较高.因此,在中职英语课堂教学中,根据学生的就业需求而构建“岗位模拟”背景下的教学模式,以促进学生英语应用能力的提高而倒逼学生学习英语单词,从根本上推动学习英语词汇的内驱力.比如,在Unit 7学习关于旅游的单词,我便设计了“导游”这个岗位,要求学生分组用英语介绍当地的一个景点,并进行展示.学生对于这个任务欣然接受,完成得相当不错.在这一过程中发现学生对于关于旅游的词汇掌握得非常好,并能娴熟地运用在句子当中.在Unit 3 He you ever done a part-time job?里的新单词是salesperson, computer operator, secretary, typist, cook等职位单词,于是设计了HR Director 这一职位,要求学生分组招聘三至四个岗位,从招聘广告的制作到面试最后到通知录用学生自主设计.由于中职的学生毕业后就要走向岗位,这一个岗位设计对他们非常有帮助,学生完成得非常认真.在完成这个岗位模拟的过程中,学生对于本单元的词汇掌握很非常好.
三、活化词汇教学手段,养成学生良好的词汇记忆习惯
1.思维导图,改变男生的词汇记忆习惯
思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具,运用图文并重的技巧,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接.它在记忆单词上起着革新的作用,大大提高记忆单词的效率.对于男生班来说,他们擅长逻辑思维,把零散的词忆逻辑化,能更好地迎合男生思维方式.在不断使用思维导图的方式记忆单词改变男生班的记忆习惯.比and 为例,发散出第一层级land, hand, band, sand, grand再发散出第二层级island, handle, candle, brand, sandal, grandfather, grandmother等.教授新课时要求每个学生用思维导图画出本单元的新单词；复习课中将已学的几个单元的词汇按一定的逻辑关系串联并进行延伸.在这个过程中教师要作积极地正面引导.针对学生在绘制思维导图过程中遇到的问题进行一对一的指导,鼓励学生力求专业化和最优化,从根本上改变学生记忆单词的习惯.
2.手机APP,巩固男生学习英语词汇的习惯
男生好动,对于动手实操的内容更感兴趣.在课后作业上,我们摆脱传统的要求学生记忆单词的任务,而采用手机APP上的各种软件来进行词汇巩固.比如我会布置学生使用“百词斩”这个APP,它的每个单词都配有读音,中文意思,并通过例句选择图片,在记忆单词的同时训练英语思维,使单词的学习更为准确.同时,这个APP设计不同的关卡及错题本,以通关的方式让学生学习单词,这激发男生的征服欲,能让学生有动力持续学习英语词汇,从而很好巩固英语词汇学习的效果,让英语单词记忆成为一种习惯.
总之,有效的词汇教学应该是丰富多彩的.在教学中,我们要结合中职男生班的学情,遵循教育教学规律,不断活化英语词汇教学,必将使男生班的英语词汇教学别开生面,也让英语老师不再对男生班的英语词汇教学心生畏惧.
[ 参 考 文 献 ]
[1]葛万虹．男孩同样学好英语——论中职男生班英语教学的有效性和人文性[J]．《中国校外教育：下旬》2015-2.
[2]江琨．中职生英语词汇学习策略调查研究[J]．《职业教育》2016-11.
[3]杨蓉．中职院校理工类男生英语学习动机调查研究[J]．《重庆与世界》2015-3.
[4]何素霞．提高中职英语词汇教学有效性的实践与思考[J]．《英语广场》2013-1.
[5]姜爱萍．思维导图在中职英语词汇学习中的运用[J]．《当代教育实践与教学研究》2016-7.
词汇教学论文范文结:
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