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地方人文资源开发和学生品格培育
【摘 要】江苏省淮阴师范学院第一附属小学探索将地方人文资源与学生核心素养培育相结合,以校本化的德育活动提升学生的品格.学校传承周恩来精神,激发学生树立远大志向,在实践活动中培育学生的思想品质和创新精神,让核心素养培育落地生根.
【关键词】人文资源；核心素养；高远品格
【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）95-0026-03
【作者简介】1.唐玉辉,淮阴师范学院第一附属小学（江苏淮安,223001）党委书记、校长,“江苏人民教育家培养工程”培养对象,江苏省语文特级教师；2.史建安,淮阴师范学院第一附属小学（江苏淮安,223001）学生发展部主任,高级教师.
地方人文资源在学生品格培育中起着极为重要的作用.以历史传统、名人掌故、民俗民风、饮食起居、传统文化为代表的地方文化,深刻地影响着生于斯、长于斯的人的品质性格、精神风貌、思维习惯和行为方式等.加里宁说：“爱国主义教育是从深入了解自己的家乡开始的,家乡是看得见的祖国,国家是扩大了的家乡.”因此,充分挖掘家乡地方文化资源,对促进学生健康成长、形成高远品格,能起到积极的推动作用.
淮安是人民的好总理周恩来的故乡,周恩来精神一直是家乡人民宝贵的精神财富.江苏省淮阴师范学院第一附属小学认真总结学校30 多年来“学总理、创三好”的经验,形成了“翔宇鸾娃”学生工作品牌.2017 年,学校“翔宇鸾娃高远品格培育”获批江苏省中小学生品格提升工程项目,学校为此展开了扎实的研究与探索.我们基于中国学生发展核心素养,整合地方人文资源,对学生品格培育进行了校本化解读（见表1）.
一、“翔宇鸾娃”高远品格培育的校本化思考
(一)紧扣学生发展核心素养确立培育目标
核心素养为学生品格培育指明了方向,“必备品格”和“关键能力”是人的素养体系的两个维度.品格培养首先是帮助学生确立健康的生活态度,从小树立远大的志向.三大领域六大素养正对应着人的素养培育的两大维度.
（二）结合地方文化找准培育方向
学生的成长需要与社会生活紧密相连,学生的课内学习需要和课外活动紧密相连.没有文化认同就没有成长的根基,地方文化为学生素养的形成提供了深厚的底蕴.我们从健康的生活情趣、良好的学习品质、远大的理想抱负和实践创新精神四个方面关注学生的必备品格和关键能力培养.
(三)关注儿童实际选择培育重点
人的优秀品质包括友善、诚信、责任、担当、合作、创新等.我们从学校的办学特色出发,从小学生的年龄特征与实际需求出发,对确定的四大培育方向的各种素养进行了梳理,确定了阳光自信、热爱学习、报效祖国、善于合作等16 个培育重点.
二、“翔宇鸾娃”高远品格培育的内容选择
(一)以周恩来精神为核心
学生的学校生活需要与家庭生活、社会生活进行综合融通,地方的各种人文资源为学生提供了成长的沃土.淮安这方土地上,有漂母的无私母爱、韩信的雄才大略、吴承恩的天马行空、关天培的民族气节、刘老庄八十二烈士的英雄气概……一代伟人周恩来更是为家乡孩子成长提供了一座精神宝库.我们以周恩来精神为核心,对家乡的人文资源进行梳理,通过开展实践活动、现场体验等形式,用家乡独特的人文资源滋养与熏陶学生,为学生的成长打下丰厚的精神底色.
(二)以适应未来发展为方向
在一个快速发展、充满变革的多元世界中,学生仅仅具备相应的知识与技能,已不足以适应未来社会.学生要在未来获得更好的发展,必须具备沟通力、合作力、责任心、领导力、亲和力、创新力等品质和能力.这些未来人必备的优秀品质的培育,需要学校、家庭和社会为学生提供锻炼的平台.我们设置不同的岗位供学生体验,开展丰富多彩的活动让学生实践,帮助学生在岗位体验和活动中发展自己的各种能力.
(三)以尊重生命的独特性为旨要
学校的育人价值在于激发学生的生命自觉,为学生创造富有智慧与意义、挑战与成长的学校生活,让每个学生都成为独特的那一个.学校的各种社团活动为学生提供不同的成长体验与发展可能,学生自主建设和管理社团,自主开展活动,自主评价,他们在社团活动中发展能力、培养特长.他们通过社团活动和外界保持有机的联系,借助外部资源,融入外部社会,在和外界的互动中提升自我.
三、“翔宇鸾娃”高远品格培育校本化实践建构
（一）开展心理健康群体活动,培育学生健康的生活情趣
1.在专业引领中培养学生阳光的心态.我们根据学生年龄特征,确定了不同年段学生的心理品质目标.我们建设全校学生身心发展数据中心,利用大数据服务学生成长；建设心理咨询室,培育学生阳光积极的心态；建设拓展训练营,在情境中培养学生的合作精神、提升学生的沟通交流能力.
2.在团体活动中提升学生心理品质.我们每年开展一次大型励志演讲活动,请家长和孩子一起进行励志演讲,激发大家积极向上的内驱力.我们通过开设讲座、举行拓展活动、进行案例剖析等一系列团体心理辅导活动,引导学生在活动中树立正确的人生态度,学会自信大方地与人沟通交流,乐观地对待生活.
3.在专项活动中培养学生领导力.我们开创性地展开小学生领导力培养研究,重视在专项活动中培养学生领导力.我们通过设立红领巾小岗位,让学生在岗位实践中锻炼才干；通过红领巾小社团活动,培育学生善于合作、勤于沟通、勇于探索和敢于创新的品质；通过各种专项活动,有目的地培养学生的自我管理能力、与人沟通交流能力、活动的策划和执行能力.
（二）开展学习指导活动,培育学生良好的学习品质
1.开展学法指导,提升学习品质.我们邀请杰出校友进校园,请他们介绍自己的学习经验、传授自己的学习方法；我们通过建设思维训练营,提升学生思维水平；我们建设阅读加油站,通过图书阅读指导,提升学生的阅读素养,进而提升学生的学习品质.
2.开展学习活动,培养学习兴趣.我们成立鸾娃科学院,开展小实验、小制作、小创客、小论文评比活动,提升学生科技素养；组织开展读书交流会、科学小院士评选、读书节、英语节等活动,提升学生学习能力；通过编印思维体操、晨诵读本等校本教材,提升学生的学习兴趣.
3.建设学习指导中心,进行个性化的学习辅导.我们为学习困难的学生提供针对性的学习方法指导,培养其良好的学习习惯；为有学习障碍的学生提供专业指导,如开设专注力训练营等学习方法指导项目,提升学生的学习专注度.
（三）开展实践体验活动,培育学生远大的理想抱负
1.利用家乡的人文资源,丰富人生体验,树立报国志向.我们有计划地组织学生参观周恩来故居、纪念馆、童年读书处,刘老庄八十二烈士陵园,关天培祠,黄花塘新四军军部旧址等爱国主义教育基地,让学生感受先贤为家国努力奋斗的情怀；组织学生参观码头古镇、吴承恩故居、韩信故里、漂母墓等人文资源,让学生了解家乡历史；定期邀请周恩来研究人员到校进行周恩来精神宣讲活动,引导学生做一个理想远大、心怀祖国、放眼世界,具有责任担当、品格高尚的人.
2.利用体验场馆、教室开展实践体验,学习报国本领.我们通过建设科学实验室、科技馆、创客教室、机器人活动室、航模运动中心、美术馆、种植基地等开展实践体验活动,让学生了解科技前沿动态.我们每年11 月份举办学校科技节活动,邀请中科院科学家到学校做讲座,邀请科普作家做报告等,以科技体验活动培育学生热爱科学、关注科技前沿、乐于动手实践、敢于实践创新的精神.
（四）开展红领巾社团活动,培育学生的实践创新精神
1.组建各种社团,提供发展平台.我们学校的学生社团既有校内社团,又有校外社团；既有以家长组织为主的低年级亲子社团,又有学生自主组建的中高年级发展社团；既有凸显兴趣发展的兴趣社团,又有参与学校管理的学生自组织社团……各种类型、层次的社团为不同发展阶段和不同发展层次的学生提供了适合的发展平台.
2.开展社团研究,建设社团发展机制.我们学校的社团实行的是社团发展制,发展好的班级社团可以升级为年级社团,有特色的年级社团可以升级为学校社团.社团升级制,促进了社团有序、健康的发展.学校社团建设以学生发展核心素养为总体目标,社团的培育目标呈梯形发展.班级社团面向班级全体,以培育兴趣为主；年级社团在班级社团的基础上开始分层,以突出特长为主；学校社团进一步提升,面向优秀的个体,为部分学生的深度发展提供舞台.
我们践行“个个都不同,人人都重要”的全纳育人理念,在全纳视野下关注每一个学生的发展.在研究利用具有学校特色的校本德育活动、提升学生能力素养实践中,我们探索出利用家乡爱国主义教育基地、家乡人文社会资源提升学生品格的教育路径,特别是在运用家乡伟人周恩来总理高尚品格的教育感召力,提升学生品格方面做出了开创性探索.
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