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农村初中教师职业能力提升的实践
［摘 要］教师职业能力提升的核心是教师的专业发展,校本培训有利于教师的专业发展.实践证明,教师的职业能力只有在不断培训、自主反思中才能得到提升.本文以课题研究经历为背景,介绍教师职业能力提升的一些研究与探索.
［关键词］农村初中；职业能力；提升
教师队伍建设是学校发展之基、竞争之本、提高之源,是关系学校发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的决定因素,是兴校强校的关键.
振兴农村的希望在教育,振兴教育的希望则在农村教师,农村教师事关教育改革与发展的大局.提高农村教师的素质,既是振兴教育事业的需要,也是促进教师健康成长的需要.
农村学校的发展必须依靠一支高素质的农村教师队伍.近年来,我们以海伦市永富一中为基点,进行了农村初中教师职业能力提升策略的实践研究.该学校位于海伦市永富乡,距离县城约70 公里,经济落后,交通不便,是一所边远农村初中学校,被人们称为海伦市的“小西藏”.在新课程背景下,如何促进农村初中教师职业能力提升,促进专业化发展,不断推进农村教育可持续发展,我们进行了一些研究与探索.
一、农村教师队伍的现状及存在的主要问题
与城镇学校相比,农村教师信息获取途径闭塞,教学观念更新较慢,习惯于以经验为主,鲜有创新意识.一部分专业能力较强的教师流入了城镇学校,出现了教师入少出多、师资老化的状况.
在岗的教师也存在着观念落后、知识结构不合理、教法陈旧、教学能力偏低等问题.一部分教师职业倦怠严重,业务能力有待提高.
多数教师缺乏自主学习和创新意识,新课程改革理念欠缺.他们没有养成知识更新的学习习惯,还停留在被动学习的状态下；不注重自身培训与提高,满足已有的经验与成绩；不愿尝试先进教育理念、教育思想,不去探索新的教学模式；长期依赖于教参、教辅资料,机械备课、授课.缺少对学科间的知识进行相互渗透和整合.部分教师对“校本培训”“课程资源”等相关知识感到迷茫.
学校骨干教师数量较少,寻找机会进入城镇工作是他们的普遍想法,这些不稳定因素对农村学校教学质量将产生消极影响.
多数教师缺乏教育科研意识,没有把教育科研当成自身专业发展的重要途径.虽然培训活动很多,但大部分教师只是浅尝辄止,没有结合培训进行专业提升,导致教师整体专业素质发展迟缓,教师专业化道路停滞不前.
二、提升农村教师职业能力的策略
基于上述现状,我们成立了由校长、骨干教师及市进修校教研员等组成的研究团队,专项研究农村初中学校教师素质提高和职业能力提升等问题.采取以本校为核心,辐射周边兄弟学校,对教师的教育观念、知识结构、校本教研、骨干教师培养、班主任队伍建设等方面进行问卷、研究.结合该校的教师队伍现状,以教师素质提高和职业能力提升为着眼点,进行师德师风知识学习、先进教育理念学习,举办骨干教师实践培训、班主任管理能力培训、教育科研理论知识培训.定期开展优质课比赛活动,让教师在实践中锻炼,在行动中提高,在研究中成长,最终达到更新教育观念、提升学习意识,提高职业能力,促进教师专业化发展的目标.在实践中,我们探索出以下适合农村初中教师素质提高、职业能力提升的有效模式与途径：
1.校本培训是促进教师专业成长的首要方法
开展校本培训的主要目的是优化教师队伍结构、加强业务知识学习、提高青年教师的知识水平和业务能力素质.具体操作如下：
通过专题讲座重点进行课程标准、教材、教法培训以及教学案例分析、课题研究知识培训.
进行师德师风培训,抓好师德教育,通过多种形式系列教育活动,提升教师的职业道德和心理品质,树立良好的教师形象.
端正校风、教风,规范教师教学行为；进行课堂教学研究,探索现代化的教学方法,改进教学策略.
按照教师专业发展的共同需求,确定学期重点专题,组织集中培训,如信息网络技术、教学课件制作、课题研究等.
2.校本教研是促进教师专业成长的重要手段
通过听课、评课赛课、问题会诊和同伴互助等形式,打造精品学案、精品课堂、精品课题等.重点抓好教学研究,增强科研能力.坚持从教育教学的实际出发,从教育教学实践中发现问题,研究问题.
在课题的实验中,建立教师全员参与课题研究的科研机制.全校教师关注教学过程中的实际问题,把问题作为课题进行研究,课题研究注重针对性和实效性.
3.教师教学能力的提高是教师专业成长的核心基础
首先,抓好业务培训,提高教学能力.组织教师系统学习教育学、心理学,通过开展说课、评课等教学基本功的训练,不断更新教育观念,改善教学行为,提升教学水平,使自己真正成为教学和研究的主人,实现专业发展.
其次,以信息技术培训为重点,优化课堂结构,提高课堂效率.学校充分发挥网络作用,通过教学信息化推动教育的现代化,进而促进教师专业发展,缩小城乡教师之间信息、知识与技能上的差距,推动农村教育事业健康、快速发展.
4.抓好校园文化建设,优化师生成长环境
精心设计校园文化橱窗、展板,以法治教育、感恩教育、校园精神为重点,把健康的思想内容渗透到教师的日常活动之中,大力弘扬教师的敬业精神.
为教师的自主发展营造良好的氛围和环境.针对年龄不同、经历不同、教学风格不同的教师,按每个人的不同特点,采用“个性化培训模式”,收到“一把钥匙开一把锁”的效果.
教师在职业能力提升的过程中,可以有效提高其自身的创新精神和探究能力,从而有效促进教师人格力的提升.在“边学边研、边教边悟”学习过程中,鼓励教师开展行动研究.在“教师职业能力提升规划”“班主任专业化发展”“教师职业能力提升感悟”等评比活动,真正“把思考的权利还给教师、把讲话的机会让给教师、把发展的空间留给教师”；通过有计划、有目标、有层次的校本培训,可以全面促进教师职业道德素质、教育教学水平和教育教学能力的提高.让广大教师与时俱进,与新课程一路同行,以此加速教师角色的转变和整体素质的提升,有力促进教师专业成长,真正实现自身的专业化发展.
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