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小学音乐教学策略
音乐学科是典型的艺术学科,因此,在教学中不能只重技巧,轻忽乐感的培养,在音乐教学中,同样需要延续这样的理念,让教学变得立体、细致,不失开放、丰富,能够更好地为学生提供学习动力.单一、没有深度的老式教学的缺点就是教学的范围不宽广,跟不上新时代的思想,会陷入形式化困境中,作为音乐老师应该把学生的内心需求与教学方式相结合,要从正确的角度去教学,从个人到班级地散发出教学的价值所在.
一、完善教学理念,促进整体提升
教学理念的更新融入有助于拓展有效的教学方向,传统认识中,教师对课堂教学的展开只重结果,不看过程,使得教学实施过于武断,对学生们的学习积极性多少都有打击.因此,要以发展的观念来改善教学状态,以人性的目光来关注教学实施.
1.1 尊重差异,分层教学
不管是处于哪一学习阶段,在学生的学习表现方面依旧存在很大的差异性,而针对艺术专业的音乐课程,因为自身感知力和吸收力的影响,对个体的差异性表现的更加明显 .有的教师一心想着同化差异,缩短差异,于是,教学中的量化标准十分明显,殊不知,这样不但会带给学生较大的心理压力,而且还抹杀了学生的个人特点.所以,老师们在今后的教学过程中要摒弃老眼光,试着去找寻每个学生的独特之处,像一刀切这类的教学方式也需要尽快改变,可以结合学生具体的情况进行分层次教学,努力做到因材施教.
1.2 凸显合作,集体教学
课堂合作是非常重要的教学方式,小学音乐中,所面对的学生群体都有爱玩、爱实践,好奇心强的特点,就合作形式的引入而言,可以使学生加强新鲜感,在活动中感受到快乐,并且可以保证主观能动性的效果,实现个体之间的优势互补.以此为基础设置教学能够将学生置于集体的相对宽松环境中,让学生磨合合作意识,培养集体精神,从而取得积极的学习效果.然而要注意的是,集体教学不等同于全体教学,而是要配合合作活动,将观察焦点集中到各个小组,以小组为单位进行集体教学.
二、 拓展教学方式,激发学习热情
传统教学中,师生们早已习惯了单向教学方式,效果死板单一,而且对于学生来说,乏善可陈,学习积极性自然提不上去.作为老师,需要开拓新的教学方法,做到教学活动的多元化,帮助学生更主动参与活动,了解更加广泛创新的教学体验以及全方位的教学信息,以辩证的角度看自己,激发学习的动力.教学方式是灵活多样的,教师可以着重应用,也可以多样融合,建立起学生互评、自评、他评等多种教学渠道.在实施过程中,教师要找准启发点,调动学生的教学思路.例如,在进行小学音四年级《中华人民共和国国歌》的学习中,教师引导学生们开展先互评再自评的教学过程,这首具有特殊精神意义的歌曲令学生们感慨良多,绝大部分学生都能够欣赏别人的优点,互评让学生们扩大了感知视野认识到自己特点,也从别人的优点中对比自己的不足.所以,在之后进行的自评活动中收到了一定的效果,部分学生认为具备了足够的爱国热情,不过落实到表现之中,往往声音大于行动.有的学生则认为自己还不够投入,节奏的把握还不到位.多样化教学让学生们找到了常规之外的感知空间.
三、丰富教学内容,推助个性发展
教学内容是课堂教学的重点所在,教学内容包含着丰富的学习信息,新课改下的教学方向要更开阔、更灵活,才能够全面把握学情,切入学习重点,让学生们挖掘深层次的学习价值,探索个性化的学科发展.在音乐教学中,传统的教学内容多集中于音乐技巧的学习掌握,在教学时,教师往往从知识点切入,显得枯燥,令学生感到压力.音乐是技、艺合一的学科,为此,教师可以从更多的艺术角度来丰富教学内容,将教学内容从知识点扩展向学习情感、学习创造力等艺术感知,推助学生们开启个性化学习.举个例子：在教授《天下的妈妈都是一样的》这首既轻快舒畅又蕴意丰富的歌曲时,教师在教学中不但对旋律附点、切分、弱起乐句等知识点的掌握进行了教学,把体会乐曲的情感作为重点予以加强,使学生通过歌曲深刻体会“妈妈的爱”,以达到情感共鸣,同时,以曲传情、以词动情,进而深层次地诠释歌曲内涵并抒发个人情感.另外,老师关于一些学生能把技巧与感情融会贯通的行为提出表扬,并且提倡别的学生唱出歌曲韵律的新颖.
总之,教育者要有更开阔的思路,更灵活的对策.进行音乐教学时,老师要摆脱固有的束缚,为教学添加创意与追求,给学生一些发自内心的意见,让其融汇更多的音乐价值,更好的享用音乐带来的果实,教学方法效劳于教学目标是亘古不变的,对于固有的教学方法应该取其精华去其糟粕；对于现在的教学方法要恰如其分的使用.一堂有意义、有深度、效果好的音乐课肯定是离不开教学内容和教学形式的.
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