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优化高中美术鉴赏课课堂教学策略

素质教育是现代教育的主旋律,以提升学生各方面素质为主要目的,其中学生的审美能力受到了社会的广泛关注.目前,审美素质的培养成为高中教育重要内容,需要通过积极的美术鉴赏课程教育来提高高中生的审美能力,对于推动学生的全面发展也有积极的影响.教学策略的研究成为现代高中美术教育的重要课题.文章主要针对高中美术鉴赏课程的现状出发,讨论优化高中美术鉴赏课课堂教学的相关策略.

一、高中美术鉴赏课课堂教学的现状

自高中开设美术课以来,美术课的地位虽然有所提升,但实际上仍未受到高中生的重视,这主要是由于美术课程并不是一门高考科目,而高校和高中生多注重升学考试,对于考试科目的学习热情要高于美术课[1].此外,社会对于高中美术课程的关注并没有想象的高度,部分美术教师在教学过程中有时需要为语数外等主要学科让位.高考这一制度让学生被困在应试考试中,“高考至上”这种标语络绎不绝.现代高中美术课程的现状非常尴尬,美术教师甚至被主科教师调侃为“悠闲”,另一方面也承受着一定的心理压力,如何实现自我价值的提升成为美术老师需要解决的问题.

笔者根据多年工作经验的总结,现代高中美术教师都面临着许多问题,例如学生的积极性不高、教学素材落后、学校的不重视等等,上述问题反映了美术课堂教学的有效性非常低,且学生受到高考压力的影响使得美术课堂教学更是死气沉沉,常常是教师讲解的头头是道,而学生却是在复习其他课程的内容.课时被占用更是影响了教师的工作积极性[2].此外,美术教师对于教学策略的运用存在许多问题,课堂中缺乏教学互动,同时也没有获得及时的教学反馈,课后未进行教学反思,导致课堂教学效率受到影响.长此以往,学生的审美能力也无法提升,甚至厌烦美术教学.

二、优化高中美术鉴赏课课堂教学的相关策略

1.深入探究作品背景,增加学生对作者的认知

作品的历史背景讲解是美术鉴赏中的重要内容,但是在实际课堂教学中,讲解方法的不同所达到的效果也是不同的.部分教师在进行作品的历史背景介绍时过于表面,主要是对本宣科的方式进行作者的年代、社会地位、人生经历等方面的介绍,语言组织过于书面化,让学生感到过于疏远.因此,在讲解过程中可以适当加入教师自己的看法.

例如在鉴赏《安晚帖》时,可以先介绍作者朱耷的时代背景和作者的身份,可以这样描述：“作者朱耷是明朝皇室后裔,但是由于明朝的覆灭使得其历经挫折与痛苦,因而削发为僧,在其作品中可以看到满是愤慨和不满之情,在这一作品中,偌大的画纸上只有一条鱼,表达了作者的孤独之感.白纸为底,可以从小鱼平稳的躯干看出其是漂浮着而不是游动,表现了作者内心的孤独.这与作者的生平经历有关”.此外,高中生由于学习压力较重,很难在课前进行背景调查,因此教师可以在课前做好相应的背景查阅准备,尽可能深入分析作品的真实内涵才是美术鉴赏教学所需的.

2.联系学生的实际生活,从而让学生产生情感共鸣

在上文中笔者提到教师在课堂教学过程中讲解方法过于形式,导致学生的积极性下降的问题,这一问题普遍存在于高中美术鉴赏课程的教学中,许多教师仍没有改进,同时没有考虑到学生的实际需求.喜爱、讨厌、忧伤等感受都会在作品中以不同的方式呈现出来,美术鉴赏就是要让学生感受这些情感[3].每个人的生活经历都各不相同,学生固然不能拥有与作者相同的生活经历,那么可以先用自己的生活经验来观察艺术作品,从作者的构图、色彩等内容来获得感觉,来猜测其是想要表达怎么样的情感,然后在去寻找作者在作品中突出的寓意,为什么又要注入这种情感.因此,要让学生深入理解作品的内容,最好的方法就是联系学生的生活.笔者认为可以从小事来分析大事,这种做法在教学中能够很快调动学生的生活经验,通过将自己的生活经历与作品相结合,并利用自己的看法去诠释作品,从而被作品中蕴含的情感所打动,进而对作品有了更加深入的认知.

例如在鉴赏《格尔尼卡》时,可以询问学生是否在生活中受到一些挫折或者是否出现一些意外,那么对这些事情的感受是怎么样的？然后可以对《格尔尼卡》中表现出的残酷战争场景进行延伸,从生活体验认知转移到作品鉴赏中,需要唤醒学生的真实感受,从而引发其对战争的思考,进而树立正确的价值观念.

3.加强师生交流

课堂教学就是师生交流的过程,在美术鉴赏课程中,师生之间的情感交流是非常重要的.但是受到传统教学的影响,许多教师在教学过程中对于个人看法表述的过少,害怕对学生自己的理解造成影响；此外部分教师的用词过于平淡,缺乏感染力,这使得学生的积极性下降.因此,在美术鉴赏课堂教学中,应当重视师生之间的情感交流,并使用相应的语言与表情,以美的形式来提升教学氛围,从而触动学生的心灵,学生能够由于教师的情感熏陶而关注美术作品.在教学过程中,需要以情促教的方式来提高教学活动的效率.

结语

美术鉴赏是学生利用自己的生活经验对美术作品进行感悟,从而获得美的享受,并重新认识和定义美术作品与艺术文化.素质教育的推动对现代高中生审美素质提出了新的要求,这就促使高中美术教师需要寻找有效的教学策略,从而提升美术鉴赏课程的教学效率,有助于实现学生美术鉴赏能力的提升.

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