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初中思想品德生活化教学的反思

广西兴业县卖酒二中（537816）何军

［摘要］在新课程教学改革不断深入的背景下,生活化教学方式能够让学生将所学的知识更好地应用到生活中.但是,生活化教学方式在初中思想品德实际教学过程中还存在一些问题,严重影响到初中思想品德课的教学质量,所以反思初中思想品德生活化教学,探究初中思想品德课生活化教学的实施策略具有非常重要的现实意义.基于此,主要从教学目标、教学问题、教学内容、教学情境等方面入手,探究初中思想品德生活化教学的策略.

［关键词］思想品德生活化目标问题内容情境

［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)040067

在思想品德课堂教学过程中,为了让学生更好地理解相关知识点,需要教师紧密联系学生的实际生活,制定合理的教学目标,设计生活化的课堂教学问题,创设生活化的课堂教学情境,从而有效实现初中思想品德生活化教学.

一、教学目标生活化,体现出社会现实与发展需求

教学目标生活化通常指的是可以体现出社会现实与发展需求,体现出学生个性发展方向的目标体系.教师应贯彻落实生活化理念,从学生实际生活经验的角度出发,以教学内容为基础来设计教学目标.初中思想品德生活化教学目标的设计必须包含知识、技能、方案、情感以及价值观等各个方面.这些目标不单单是注重学生学习理论知识,而且更注重于学生的身心成长,它不但要求我们教会学生认知,更要教会学生做人、做事.比如在讲授初中思想品德教科版七年级上册第四单元《人与人之间》第十一课《交往有艺术》时,其中有一部分内容是让学生感受礼仪的魅力,做到举止谈吐优雅大方,了解现代礼仪的基本要求.其教学目标的设计可以分为能力目标与知识目标两种类型.能力目标即是学生在学习之后能够辨别基本礼仪,可以在不同环境下遵守交往礼仪,在生活中遵守礼仪的要求；而知识目标则是让学生了解礼仪在社会交往中的作用,掌握礼仪的基本要求,懂得日常生活中的基本礼仪.设计生活化的教学目标,有助于学生理解和吸收教学内容,也可以有效地激发学生的学习积极性.

二、问题设计生活化,激发学生的学习积极性

现代教育理论明确提出,学生学习的过程其实质是发现问题和解决问题的过程.所以我们要结合学生当前的生活经验以及认知能力,以教学内容为基础,设计出与教学实际、生活实际相联系的问题,从而帮助学生打开思维,引导他们探讨生活.例如教学九年级思想品德第五单元《国策经纬》第十六课《节约资源,保护环境》时,当学生基本了解这一单元内容后,笔者设计了以下问题：奥运会期间,为什么各大城市都提出了汽车单双号行驶的规定？问题提出后学生开始议论,很大一部分学生提出这样做是为了降低资源消耗和汽车尾气排放,为绿色奥运做充足的准备.接下来笔者又问：很好,这就符合了我国可持续发展战略和建设环境友好型社会的要求,那么同学们,在你们生活中存在哪些违背这一要求的行为？我们应该怎样才能做出自己的贡献？学生合作探究,踊跃回答,课堂氛围非常活跃.这样的提问设计,充分体现了“生活即教材”,有助于学生在实际生活中的体验和学习.

三、教学内容生活化,贴近学生日常生活

初中思想品德课程教学必须要从学生的生活出发,真正帮助学生解决好在日常生活中出现的问题,才能够让他们幸福快乐地成长和学习.例如我们在引导学生正确面对学习压力时,首先要求学生回忆自己有过的学习压力,并把自己的感受和同学进行交流,将自己在家中与父母产生的矛盾说出来.之后我们把学生讨论的内容编排为小品,让学生自己走上讲台表演出自己在学习过程中产生的紧张、烦躁或焦虑等情绪,让他们说出自己内心真实的想法.通过这种方式可以了解学生的内心世界,让师生产生情感共鸣.接着教师要耐心地与学生沟通并引导他们学会释放和面对压力.通过一系列来源于学生生活的教学活动,课堂变成了师生沟通的桥梁,教学的过程变成了学生分享生活经验的过程,也变成了教师引导学生体验和感悟生活的过程.这样的教学方式对学生来说更具有吸引力和感染力,因此受到了大部分学生的喜爱.

四、创设生活化教学情境,使课堂充满生活化气息

在我们的实际生活中,处处都涉及思想品德知识,所以需要教师密切观察生活,及时将生活中的现象记录下来,然后将其作为初中思想品德生活化课堂的教学素材.在课堂教学中教师应该尽量将教材中的内容还原成学生熟悉的内容,创设生活化的教学情境,促使学生较好地融入思想品德课堂教学中.

例如在教学八年级上册第一单元《跨越代沟》中的《走进父母》一课时,教师可以安排学生利用课余时间与父母一起沟通交流,表明心声；搜集一些父母的合照或者父母和自己的合照.在实际课堂中,教师可以运用歌曲《让爱住我家》来导入课堂,从而创设出良好的生活化教学情境,让整个课堂充满生活的气息.然后再让学生分别拿出自己父母的照片,与其他学生进行交流,讲述一些自己与父母相处过程中的小事情.教师再选择一个恰当的时机向学生提出几个问题,当自己看到别人父母照片时是什么感受？父母在自己心中的地位如何？等等.通过这样的教学环节,能够让学生从自己的生活环境出发,充分激发学生学习思想品德课的兴趣,让学生学会感恩父母,进而在日常生活中更加孝顺父母,回报父母的养育之恩.

另外,以现代教学技术拓展学生的生活视野也是初中思想品德生活化教学行之有效的方法.现代教学技术的发展,为还原学生生活,创设生活化的教学情境提供了方便.在教学中,笔者充分运用现代教学手段创设生活情境,拓展了学生的时空领域与思维空间,对学习教材内容起到了很好的作用.例如在教学“三个代表”这一内容时,笔者展示了员抗雪灾、“5·12”抗震救灾的影片,学生无不动容,对“三个代表”有了更深的感悟.

总之,初中思想品德生活化教学从本质上说是对生活世界的回归,是一种人文关怀的体现.密切联系生活实际进行教学也是思想品德新课程改革的基本要求.在课堂教学过程中,我们要力求教学主体置于生活、教学目标贴近生活、教学方法源于生活、教学内容结合生活,这样才能够真正建立起以学生为主体、以教育为导向的新教育模式,从而实现初中思想品德课程知行合一的教学目标.

［参考文献］

［1］廖丽娟.初中思想品德的源头活水——教学“生活化”［J］.读写算（教师版）：素质教育论坛,2014（35）.

［2］颛孙伟伟.教学回归本真生活引领成长——初中思想品德生活化教学初探［J］.科学大众：科学教育,2014（2）.

［3］李芳芳.建构初中思想品德生活化课堂教学［J］.祖国：建设版,2014（6）.

（责任编辑袁妮）

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