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初中数学课堂提问技巧
【摘
要】提问是课堂上必不可少的环节.数学是一门培养学生逻辑思维的学科,一个精心设计的问题可以吸引学生的注意力,激发他们探索求知欲.
【关键词】初中数学 课堂提问 技巧
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.051
当前初中数学课堂中,提问的作用并没有很好地发挥出来,机械重复和指代不清等问题依然存在.如何更好地进行提问,是教师应当思考的问题.
一、课堂提问的作用
课堂提问作为师生互动的重要环节对教学有着积极的促进作用,不仅可以用来检验听课效果,还可以通过知识梳理帮助学生后续学习发展.
（一）引起注意
数学的学习需要高度集中的注意力,运转灵活的头脑.然而大部分初中生集中注意力的时间有限,抽象思维能力也没有完全成熟.在数学课上还需要教师约束他们集中精神.在授课过程中,如果发现学生们精神倦怠,这时候就需要通过提问来警醒他们.教师随意抽取一名学生来回答问题,既可以检测学生听课的效果,还能让他们瞬间集中精神.此外,初中数学的内容与小学数学有很大差别,学生面对全新的知识需要一定时间才可进入状态.
(二)指点迷津
初中生的抽象思维能力尚未成熟,在数学学习中会遇到许多难以解决的问题,这些问题日积月累会变成一个个隐患,阻碍之后的学习.但是,如果教师直接解答了学生的全部疑惑,会让学生形成惰性思维,不愿自己动脑,同时也会挫伤他们的自信心.所以,在学生遇到困难时,教师对关键部分进行引导提问,可以让学生凭借自己的思考解开答案.
(三)查漏补缺
刚刚结束了一个章节的学习后,学生对所学的知识似懂非懂,掌握得并不牢靠.如果不及时复习很快就会遗忘.数学犹如环环相扣的锁链,每一环节都要求学生扎实掌握,而检验学生学习效果的最直接方式就是提问.提问可以发现一些容易混淆的细节,让学生直观面对自己的不足之处.另外,提问也是梳理章节脉络的好方法.教师通过提问将本章节的重难点提炼出来,带领学生回顾自己学习的过程,由浅入深层层建构.
二、课堂提问的弊病
很多教师通过大量提问来活跃课堂,看似气氛热烈,实则并无成效.目前课堂提问方面常见的错误有：
(一)流于表面
当前有不少教师为了响应新课改以学生为主体的号召,在课堂上大量提问,整堂课气氛貌似活跃,其实学生早已经疲于应对.为了追求提问的数量而随口问一些一眼就能明白的问题,这种随口问随口答的模式其实根本算不上提问.流于表面不仅是指问题的深度不够,也指教师提问的态度不够严谨.有些教师没有考虑到学生当前的水平,问题难度太大,会让课堂陷入僵局.另外,教师抽取的学生虽是随机的,但经常回答问题的学生会留下更深刻的印象,而一些后进生从来没有回答问题的机会.教师提问应该尽可能面向全体学生,不能只从脑海中有印象的几个名字里选取.
(二)不重反馈
数学课的时间有限,在课堂中大量提问势必会影响教学进度,但一点也不提问同样会影响教学质量.教师在提问后没有留给学生充足的思考时间,对数学比较擅长的学生给出答案后教师就会继续讲解.大多数学生还没来得及进行完整的思考就被叫停,思维训练的目的也没有达到.长期如此会引发学生的懈怠心理,认为总有人能够回答出来自己就不必动脑.另外,有的教师在提问后直接让学生分小组讨论,给出答案却不进行更加详细的解答.一些没有完全理解的学生得不到解惑,教师也不能了解全体学生的真实水准.
(三)逻辑不严
教师提问的方式同样会影响学生对问题的理解.用词不准确和指代不明是很多数学老师都容易犯的错误.一道数学应用题常常包含很多条件和数量,如果没有确切到某一个具体的数据,就会影响学生的思考.教师提问时过于随意,没有前后逻辑联系,不利于合已学的知识.
三、优化提问技巧
为了提高课堂的教学效率,更好的完成数学教学,教师必须要学会优化自己的提问技巧.
(一)激发兴趣,合适梯度
都说兴趣是最好的老师,想让学生学好数学,首先就需要让学生放下对数学的畏惧心理.教师将日常生活代入提问中能够让学生感到亲切.比如初学一元一次方程时,可以将未知数替换为篮球的得分.喜欢篮球的学生不少,面对自己熟悉的事情自然会有兴趣参与进来.此外,教师还应当考虑学生的思维特点.思维发展是从具体到抽象,初中生的抽象思维能力还处在发展当中,数学学习是不断培养和训练他们的思维能力.因此,教师不应站在自己的角度,理所当然地认为学生应该懂得哪些,而是要发现哪些是学生欠缺的.问题的难度如果超过学生目前的水准,就容易出现教师一个人自问自答的尴尬境地.提问的难度应随着学生知识水平的增长而提高,从实际生活有关的话题到完全抽象的数学话题.
(二)认识差异,因材施教
当前国内的中学基本是大班教学,教师无法对学生进行一对一的指导.但“因材施教”这四个字绝不能只是说说而已.初中数学课堂上存在的一个显著问题是,教师在提问时,只有少部分学生会抬头示意,更多学生则深深低下头去,生怕老师会点到自己.长此以往,大部分学生都没有得到训练.教师在提问之前要关注学生的水平和性格,简单的问题可以让水平一般的学生回答,较难的问题则让数学较好的学生回答.如果是性格特别内向的学生,可以在习题课时单独进行提问,并多加鼓励.
(三)授人以渔,自主探究
教学的最终目的是教会学生学习的方法,教师虽然在课堂中充当主导者的角色,但学生才是课堂的主体.提问不是为了自我展示,更不是为了刁难,而是要让学生在被提问中学会质疑和思索.俗话说：“尽信书,不如无书.”但很多初中生不敢质疑教师,害怕被批评和嘲笑.教师应该向学生传达勇于探索的精神,在提问时故意出现错误等待学生来反驳自己,和学生建立起一个良性的互相学习互相进步的关系.
总而言之,提问在初中数学教学中占有很重要的地位,可以活跃课堂气氛,启迪学生思维,帮助理清脉络.同时我们也能发现实际教学中提问环节还存在很多问题,走形式主义不重视内容是教师必须努力杜绝的.最后,教师在提问时可以运用恰当的技巧,创设情景,考虑学生的学识能力,让学生不仅能够回答问题,更能够提出问题.
课堂提问论文范文结:
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