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高中美术鉴赏课教学探析

林培书

（广西梧州市藤县第一中学　广西　藤县　543300）

【摘要】高中美术课对培养学生审美能力以及审美情趣发挥着重要作用,高中美术鉴赏课是高中美术教学的中重要组成部分,新课标下的高中美术鉴赏课不仅注重学生对美术知识的掌握,培养终身学习美术的自觉性,还要注重德育知识的讲授,培养学生的爱国情怀,激励学生心灵的动力,为促进学生的全面发展奠定基础.但从当前的高中美术鉴赏课的教学情况来看,部分教师并没有认识到美术鉴赏课的重要性,更谈不上德育教育的渗透.因此,本文就基于高中美术鉴赏课教学存在的问题,对高中美术鉴赏课的有效教学提出几点思考,构建有特色的高中美术课程体系.

【关键词】高中美术　鉴赏教学　德育

【中图分类号】 G633.955 　　

　【文献标识码】 A　　　　　　　　　【文章编号】 1992-7711（2018）03-080-01

高中美术鉴赏课程的开设是加强学校素质教育的一项重要举措.传统的美术欣赏课教学是以教师的讲解、说明为主,学生很少的主动参与审美的活动,教学中忽视学生的情感教育,而如今我国素质教育的推进,美术鉴赏课程不仅是培养学生审美能力、陶冶学生情操的课程,也是丰富情感,培养学生良好品格的课程,因此,高中美术教师要及时地发现鉴赏教学中存在的问题,转变教学观念,丰富教学手段,提升鉴赏课教学质量.

一、高中美术鉴赏课教学存在的问题

(一)忽视学生的主体地位

高中美术鉴赏课本身就是艺术审美活动,学生在对中外优秀艺术作品的欣赏过程中,在教师的引下,对美术作品进行分析和评价,理解艺术家的创作初衷和领悟美术作品内在的精神内涵.在这一过程中需要学生主体的参与以及思维的想象力,但高中美术鉴赏课教学教师常常忽视学生的主体地位,忽视学生的情感体验,导致审美活动枯燥,失去了本应有的趣味性,将一幅幅生动的艺术作品进行理论化的讲解,使学生丧失鉴赏的兴趣.

(二)课堂教学模式单一,教师创新意识不强

大多数高中美术教师受到传统应试教育思想的影响,对美术课的教学重视度不够,在教学中教师往往知识进行理论的灌输,照本宣科,就教材论教材,教学模式单一而枯燥.而且大多数美术教师在学院中所接受的专业技能训练不多,对美术史论、教学理论掌握较为薄弱,在教学中对教学手段的创新意识不强,忽视对课堂教学技能的研究和探索.

(三)忽视德育教育

由于当前社会对美术教育的认识不够深入,其受到传统教育观念的影响,还有升学造成的压力,教师及学生没有认识到美育对学生全面发展的作用,其认为美术教学可有可无,对学生成长没有较大的关系.因此,在美术教学中,将重点放在其他课程中,忽视了美术教学的重要性.所以教师在美术教学中,只注重美术知识的讲授,忽视了思想品德相关的德育教育.

二、高中美术鉴赏课教学的有效策略

纵观高中美术鉴赏课的种种现状,高中美术教师应该面对现实,不断反思自己的教学行为,从提高自身素养入手,挖掘学科潜能,培养学生的兴趣,探索一条行之有效的教学模式,改善目前的教学现状,促进高中鉴赏课的有效教学,提高学生的美术学科素养.

（一）营造良好的课堂氛围

美术鉴赏活动需要学生调动自己的思维,主动参与其中,这就需要教师建立一个宽容的、轻松的课堂氛围,鼓励学生的思考和大胆的表达,对于高中生来讲,他们已经具有一定的知识积累和实践经验,而且善于思考,但由于学生所处环境的不同,思维方式和认知结构的不同,他们对同一作品会产生不同的评价,因此,教师要营造一个良好的环境,促进学生的思考,引发学生的鉴赏兴趣,只要学生是真实的感受,教师就应给予充分的尊重和认可,鼓励每一个学生的成长.

(二)促进学生的自主探究

在美术鉴赏的活动中,教师要充分尊重学生的主体地位,把自己作为学习的组织者和参与者,组织丰富的鉴赏活动,让学生进行自主的探究,让学生充分的激发自己的想象力,表达自己真实的感受和想法.促进学生的自主探究需要教师鼓励学生多运用信息技术去进行资料的收集,在实践的过程中扩大学生的视野,丰富学生的情感,锻炼学生的学习能力.

（三）有效的渗透德育教育

美术鉴赏教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧,培养学生的审美能力,也要充分挖掘教材中蕴含的德育因素,培养学生高尚的审美意识和完善的人格,这就需要教师在鉴赏过程中捕捉最佳的“潜入”时机.如,赏析徐悲鸿先生的作品《愚公移山》,教师在分析作品艺术美的同时要以“愚公移山”的精神教育学生.做事应该有信仰、信念、信心,要实干,遇到困难要敢于面对,求真务实、埋头苦干,就没有什么困难克服不了,没有什么事情干不成.

另外,教师还可以在美术作业中渗透德育教育,美术教师可以在课外作业中渗透德育知识.比如,让学生学习名人绘画的技巧,使学生完成一幅绘画.这样不仅能提升学生的绘画技巧,还能使学生在这个过程中还能培养学生的爱国情怀.

总之,高中美术鉴赏课教学效果的实现,需要教师树立“以人为本”的教学理念,善于挖掘学科中的人文因素,激发学生对美术兴趣的同时,使学生真正的感受美、领悟美,培养学生良好的思想情操.教师还要有意识、多方位地对学生进行德育渗透,可使学生在道德上受到美的影响,在心灵上受到美的启迪,在思想情操上受到美的陶冶,从而提升美育的水平,提高美术鉴赏的教学功能.

[ 参考文献 ]

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