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初中语文古诗情境化教学策略

　　在初中语文古诗教学中,情境化的教学策略逐渐被广大教育工作者所接受,并渗透于课堂学习.所谓情境化的教学方法,是在教学活动中教师利用各种教学手段与教学工具有意识的为学生创设一个具体、直观、形象的教学环境,让学生可以积极主动地参与其中,从而有效地激活了课堂学习氛围,提高学生对古诗的理解能力和记忆能力,大大提高了教学效率.

　　一、创设生活化的教学情境,让诗意在课堂飞扬

　　古诗是中国传统文化渊源流长的一个体现,它诞生于中华上下5000年的历史长河之中,在长久的发展和流传中一直灼灼生辉,展现着经久不衰的价值和生生不息的生命力.教师在古诗的教学中,应该创设生活化的教学情境,引起学生情感上的共鸣.

　　比如,在带领学生学习《水调歌头》这一首古诗时,它用简单的诗句写出了天下人共有的感情,教师要想让学生可以深入理解这首古诗,就必然要引导学生从自己的生活体会出发,因此,教师可以创设生活化情境,引导学生学习.首先,在课程开始时,教师可以说：“说起月亮,几乎没有人不喜欢.中国古代大部分文人更是与月亮留下了不解之缘,于是,千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月……你们可以想起来有关月亮的诗句吗？” 学生们纷纷响应：“床前明月光……举杯邀明月……我寄愁心与明月……”在学生积极的思考和回答中,引入今天将要学习的古诗—苏轼的《水调歌头》.然后,教师让学生仔细品读一遍古诗,引导学生回忆有关经历,从家人晚归无人陪伴的心情,到出门上学离开父母对他们的思念,想一想：在中秋之夜时,如果你非常思念在家的父母,你觉得用《水调歌头》中哪句话安慰自己比较贴切.最后,学生联系自己的生活实际,想象当时苏轼写这一首诗的内心情境,很快的就对这首诗有了一个整体的把握.

　　在本节课程的学习中,教师创设生活化的教学情境,学生由自己的感情联想到诗人的感情,赋予了这首诗生机与活力.因此,在生活化的教学情境下,教师可以弥补时间的跨度为学生带来的理解困难,使古诗的价值和美得以真正体现.

　　二、创设问题教学情境,让诗意在课堂飞扬

　　在情景教学法下,对于情境的设计是开展古诗教学的关键环节,一个好的情境设计可以让学生从课下松散的状态中迅速集中到课堂学习中,从而融入到具有诗意的课堂学习氛围,掌握古诗的重点和难点.

　　比如,在带领学生学习《破阵子》这一首古诗时,它用梦境来抒发报国之情,让学生在体会这首古诗的意境时出现了一定困难.教师可以以古诗的重点和难点为前提,采用具有针对性的问题情境创设引导学生体会意境,掌握重难点.首先,在课程开始时,先对本首古诗进行一个基本的概述：这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的,两者都为南宋著名词人,都主张抗金,收复中原.辛弃疾做这首诗时,已经辞官闲居,但心中时时不忘杀敌立功,统一祖国.这样一个介绍激发了学生想要朗读的,想要进入诗中感受辛弃疾浓浓的爱国之情.然后,教师要求学生仔细阅读本首古诗,回答下列问题：1、一二句写了“我”的那些活动？梦见了什么？2、三四句用了什么修辞手法？表现了什么？3、“沙场秋点兵”中哪个字用的好？为什么？通过问题创设,让学生更好地把握古诗学习的方向,掌握整首古诗的写作基调.

　　在本节课程的学习中,教师通过问题情景创设,带领学生更深入地进入古诗的学习和理解中,大大提高了课堂效率,强化学生的认知.由此可见,教师在教学中,应该设计一些和古诗相关的合理的问题让学生进行解答,从而激发学生的学习主动性.

　　三、创设多媒体情境,让诗意在课堂飞扬

　　所谓多媒体教学情境,就是在教学活动中,教师利用现代的多媒体技术和设备,将教学内容用视频、动画、音频、课件的方式进行的多媒体情境的教学设计,提高课堂教学质量.因此,在初中语文课堂中,教师利用多媒体创造一些形象直观的教学情境,可以激活课堂学习氛围.

　　比如,在带领学生学习《蒹葭》这一首《诗经》中的古诗时,首先,在课程开始时,教师可以边播放邓丽君《在水一方》边板书：“聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明辉煌”,创设一个愉快、和谐的学习情景,为后续《蒹葭》的学习做好铺垫.在歌曲播放完后,教师提问：“有谁可以说出这首歌曲的名字？” 因为和学生年龄阶段不符,教师告知学生这是电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》.然后,在优美的歌声旋律渲染下,教师让学生初读诗文,感受古诗的音乐美.最后,教师带领学生朗读《蒹葭》,感受古诗的绘画美.并且,边描绘画面边用多媒体播放视频：金秋之季……恋人好像在水一方……

　　在本节课程的学习中,教师充分地利用了多媒体这个现代教学工具,创设了引人入胜的古诗画面,使学生欣赏到《蒹葭》这首古诗的音乐美和意境美,从而感受到先人的情感美,领略华夏民族文化的生生不息.由此可见,通过歌曲的引入和视频的播放等情境的创设,可以使学生更为直观地理解较为深刻的古诗含义,更好地把握古诗内容.

　　综上所述,情境化教学方法在初中语文古诗课堂中的应用是对现有教学模式的一个重要的发展与创新,是一种教学观念的转变以及教学方法的革新.

　　（作者单位：江苏省盐城市初级中学）

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