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低年级学生写字教学策略

【摘要】写字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的一项重要内容.《新课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,使其养成良好的写字习惯,要求学生把字写端正,写美观.目前,一部分小学生在写字习惯上主要存在几大问题：如：重心偏移,坐姿不正；执笔生硬,方法不对；笔画不称,结构不稳等.针对以上问题,本人根据多年教学实践,不断分析思考,探寻有关低年级学生写字教学的一些策略,其主要目的是有效激发低年级学生的写字学习兴趣,培养他们良好的写字习惯,提高其写字能力.

【关键词】低年级；写字教学；教学策略；评价

如何有效激发低年级学生的写字学习兴趣,培养他们良好的写字习惯,提高写字能力？本人根据多年教学实践,总结出了以下几点做法：

一、正确引导,规范学生写字姿势和执笔方法

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法,这对低年级学生来说尤为重要.因此,在课堂上,我让学生动笔之前,齐背《写字歌》：“身坐正,脚放平,胸离课桌一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸.”运用儿歌形式,时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势,真正做到“练字先练姿”.在学生写字时,我及时检查,大力表扬写字姿势正确的学生.除此之外,个别学生写字姿势不正确时,我轻轻走到他们身边,帮他们摆正姿势,亲切地说一句：“孩子,请把头抬高一些.”这样的话语,不仅可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱,也能促进学生良好写字习惯的养成.

二、多种方式,激发学生写字的兴趣

根据低年级学生的心智发育特征,教师要努力营造一个活跃、轻松的课堂氛围,采用多种方式调动学生写字的主动性和积极性,激发他们写字的兴趣.

1．形象化的语言

教学中,我常运用打比方的形式把基本笔画加以形象化,增强学生的感性认知.如“横”像扁担,“竖”像竹竿,“撇”像,“捺”像尾巴,“点”像水滴……通过生动的讲解、准确的示范,化抽象为形象,帮助学生轻松记住这些基本笔画的形状.笔者常在教学中将“活学活用”这个理念渗透到学生练字过程中,鼓励他们展开自己的想象去构建每个字,为练字过程增加乐趣.如,在认识和书写“告”字时,我让学生用一句形象的话记住字形“一口咬掉牛尾巴”,再如书写“休”字,是左右结构的字,为了让学生一下子记住它,我启发学生“这个字左边是什么？右边是什么？那合在一起猜猜表示什么？”学生立刻想到了它所表示的含义：“人靠在树木旁休息”,这样不仅记住了“休”字写法,也记住了“休息”一词,还避免了与“体”字相混淆,学生既学得愉悦又学得轻松,在不知不觉中逐渐掌握了生字的结构特点.

2．适时性的激励

在学生初学写字的阶段,更需要得到老师的肯定和赞美.我在批改学生的写字作业时,喜欢在写得好的字上面画上五角星.本上的五角星越多,则表明他写的好字越多.学生看到自己的作业本上老师所给的一颗颗五角星,感受到了成功的喜悦,从而增强了他们写好字的愿望.

为了能让那些字写得不够好的同学增强写好字的信心,激发他们写字的兴趣,我总是抓住他们身上的闪光点加以激励.有时是作业本上的一个字,或是字中的某一个笔画等,表扬的同时,鼓励他们好好书写每一笔画,力求每一笔都写到位——“如果你注意把“春”这个字中的撇和捺写舒展开来,那这个字就更好看了.你可以试试！老师相信你能写得更好！”在我的鼓励下,很多学生逐步增强了自信,由被动变得主动,写字水平渐渐提高了.

小学生的特点是表现很强,对于老师的表扬、鼓励很在乎.作为老师,要让孩子充分展示自己的才华,展示自己的成功.我经常在课堂上用实物投影展示学生的作品,让同学们共同评价.课后,我在班级的作业展示栏张贴学生的作品,每两周一次,比比谁上榜次数更多,同学们可以随时了解自己的进步.有时也听得到孩子们在评价和交流：“某某同学的字确实写得漂亮、工整,我也要认真书写.”“总有一天,我的作品也能在展示栏张贴”.

3．趣味性的活动

让学生感受写字进步带来的成功和喜悦感,激发他们的学习兴趣,使班级形成一种“学、比、赶、超”的氛围.每个学期,我举办两次书法作品展览,让每个学生在展览活动中学会欣赏,学会借鉴,在相互学习中,懂得弥补自身的不足.又如,我还经常在课堂上开展“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动,通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事,让学生在活动中学习、锻炼和提高写字水平.

三、加强指导,掌握基本的写字要领和方法

1．示范引领法

低年级孩子正处于写字的起步阶段,老师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,教师的示范、演示是指导的主要方式,也是提高写字教学质量的有效手段.在指导时,我先在黑板的田字格上作示范、演示,边演示边讲解每一笔的要领,比如：横、竖、撇、捺……使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程,然后进行书空练习.刚开始田字格的书写,一定要向学生展示写字的全过程.在实际教学中,我根据写字课本身的特点,一是直观示范,二是突破重点、难点,开始时逐笔逐字地进行指导,重点笔画反复指导,督促学生反复练习.在练字实践过程中,让学生熟悉每个生字的间架结构,掌握基本笔画书写规律和运笔技巧,让学生懂得如何把字写好.

2．观察比较法

对于低年级的学生,单靠范写是不行的,采用比较的方法,效果会比较好.

比如：我在教学“皮”字时,我先让学生观察“皮”,然后让学生描红两个,再书写两个.结果,发现孩子们自己写的“皮”字五花八门,有的孩子把“又”写得太短,有的孩子把“又”写得太宽……我发现后及时让孩子观察比较,把范字和自己写的字进行对照比较,找出原因.学生认真观察,仔细对比之后再书写,结果写出来的字明显漂亮多了.如：自己书写的字与范字比较,与同学书写的字比较,找出优缺点,扬长避短,增添了写字的兴趣.

学生写字如果不观察、不思考、不比较,看到字就匆匆下笔,那写字往往就会出现笔画不称、结构不稳等问题.教师要有意识地训练学生仔细观察的习惯,写字前做到“看、思、比”三大步骤：观察字形,分析字的间架结构,哪个笔画写在田字格的什么位置,注意平衡、等距、长短、垂直等问题,在把字看明白的基础上,融入细致的运笔教学,然后再写,每写一个,与范字加以比较,找出不到位的部分,加以纠正,这样逐步引导学生养成“整体把握,细致观察、分析比较”的习惯和能力.

3．因材施教法

对于不同层次的学生,老师要提出难度不同的写字要求,根据他们不同的特点,因材施教.对于写字较好的学生,鼓励他们练习字帖,观摩一些书法名家的字帖并临摹,在训练中更高层次地提高书法水平.对于那些书写水平一般的学生,则需进行个别辅导,找出适合他们的练字方法,并帮助分析写不好的原因,指导其改正,鼓励他们要做到“三心”——专心、耐心、恒心,在练字过程中收获进步、体会乐趣.

四、注重评价,有效提高写字质量

教师运用科学的评价方法,对学生作业进行评价,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向.在教学中,我们采取了如下方法进行评价：

1.善于发现优点,给予表扬

在学生写字时,教师要善于发现学生的闪光点,对学生的作品加以肯定.哪个字写得好,哪一笔写得棒.教师在巡视的时候夸他们一句：“你这一笔,写得真棒.”另外,教师也要给学生一个展示的平台,不仅能让学生学会欣赏别人的作品来促进自己,还能激发学生的兴趣.我常把写得好的同学的练字纸贴到黑板上,让全班同学欣赏,这样,学生写字的积极性越发浓厚.

2.互相找出不足,及时纠正

教学中,教师可以指导学生进行比较,教给比较、审美、欣赏的方法.引导学生运用比较法进行自评、互评,及时加以纠正.如：自己书写的字与范字比较,与同学书写的字比较,找出优缺点,扬长避短,及时纠正,这样不仅增添了写字的兴趣,也提高了写字水平.

写字教学是一项长期而艰巨的任务,要让学生写出一手好字,不是一朝一夕的事.教师只有从细微处入手,培养兴趣、示范指导、激励评价、循序渐进,强化学生“提笔即练字”的意识,让学生把写字当成一种乐趣,把写好字变成一种习惯,师生共同享受写字教学的过程,这样才能真正提高学生的写字能力,有效实现写字教学的目标.

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