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协同视角下的高校创业教育
项目来源：三亚学院2015 年度校级教学改革与研究项目“ 校园创业教育实效性研究与实施方案”的研究成果.（项目编号：syxyjy150402）.
摘 要：随着我国创新创业教育的不断深入推进,如今创新创业教育已经成为一个热门的研究课题,但是大多数人对于创新创业教育的理解还是存在误区.本文从协同创新这一研究视角对高校的创新创业教育进行研究分析,对协同创新以及高校创新创业教育的内涵进行分析,对目前创新创业教育存在的问题做出反思,发现主要存在创新创业教育观念滞后；政府政策和制度保障不健全；创新创业教育资源未得到有效整合等问题.针对以上问题,提出了协同创新视角下的高校创新创业教育应对策略：高校创新创业教育需要从顶层设计,确立具有战略性和前瞻性的教育理念；加强校园信息化基础设施建设,以智慧学习环境重塑校园学习生态；创新创业教育应该从汇聚师资、更新教师的教育理念抓起实施递进式、全覆盖的创新创业教育；加强创新创业教育课程体系建设.
关键词：协同创新 高等学校 创新创业教育 问题 对策建议
一、引言
2014年李克强总理发出了“大众创业、万众创新”的号召,鼓励大家创业,激发大家的创新精神.2016年9月总书记又强调了创新的重要性,他在G20峰会上指出：创新是从根本上打开增长之锁的钥匙.如今,创新、创业已经成为社会最热门的主题词汇之一.政府是创新创业教育的积极引导者,近年来,以教育部为代表的相关政府部门先后推出一批鼓励或要求开展创新创业教育的政策.教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》要求在高等教育中开展创新创业教育,培育创新创业人才.2015年5 月国务院印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出要创新人才培养机制,深入实施系列“卓越计划”、科教结合协同育人行动计划等.2015年12月,教育部提出,从2016年起所有高校均需面向全体学生开设创新创业教育类的必修课和选修课,并纳入学分管理.以上相关政策对于全面提高高等教育质量,落实创新创业教育,促进协同创新又好又快发展,尤其推动高等学校的创新创业教育的改革具有重要意义.
二、协同创新的内涵分析
协同创新的理论基础来源于协同学理论,协同学理论是20世纪70年代由哈肯（Hermann Haken）提出的概念,协同学理论在物理学、社会学、经济学和管理学等方面具有广泛的应用范围和应用成果.
协同创新是新时期对创新理念的一种解读,在哈肯的研究基础之上,美国麻省理工学院的彼得·葛洛将协同创新 （ Col l ab or at iveInnovation）定义为：由一群具有自我激励的人员所组成的网络小组,他们借助网络交流思路、信息及工作状况,通过这样的合作方式来实现共同的目标.任泽中提出：协同创新是指某功能集群与既互相竞争、制约,又相互协同、受益的一些群外环境之间通过复杂的非线性关系作用,产生其自身无法实现的整体协同效应的创新过程.项杨雪认为在社会经济发展的驱动与开放式创新理念的指导下, 协同创新应该是整合高校科研系统内外部的各创新资源和要素来推进高校其他产业之间在科研、教育、产业化等创新活动方面的深度合作,进一步推进技术创新、人才培养、社会服务和产业发展.综上,协同创新是以知识的增值为核心的,具有共同目标的参与人员之间通过合作与分享建立资源共享平台,进行多方位、多层次的交流合作.
三、高校创新创业教育的内涵分析
创新是创业的基础,创业是创新的载体,创新程度决定了创业成败的关键,高校创新创业教育是培养学生创新精神、实践能力、提升综合素质的重要途径,是促进高校毕业生更好地创业与就业的重要举措.1998年清华大学举办了创业计划大赛,成为我国第一所实施创新创业教育的高校,这一事件标志着我国创新创业教育的开始.从此,创新创业教育受到教育界的重视,尤其在2015 年李克强总理提出“大众创业、万众创新”战略之后,我国兴起了创新创业教育研究和改革的热潮.
王焰新认为创新创业教育不是就业的“救命草”,不是挣钱的“孵化器”,不是评价学生的“鉴别仪”,而是一种面向全体学生的,基于学生终身可持续发展的素质教育.杨晓慧站在时代的背景下,综合考虑了国家、社会、高等教育和广大学生的发展需求,将高校创新创业教育定位于培养创新型人才,其核心价值是提升学生的创业意识、创业精神和创业能力.高文兵指出众创背景下的中国高校创新创业教育改革具有重要的意义,是顺应时代的必然趋势.
四、我国创新创业教育现状及存在的问题
近年来,无论是国家、科研机构、高等学校还是众多学者们都在积极倡导和研究高校创新创业教育,但是,尚未形成较为成熟的创新创业教育理论体系.从多个层面来看,我国的创新创业教育还存在不少问题,本文将从以下三个方面进行分析.
1.创新创业教育观念滞后
目前,对于创新创业教育的认识存在很多问题,高校领导和教师对创新创业教育的地位和作用的认识不到位,很多高校教师的创新创业教育观念落后,简单的认为创新创业就是让学生写个策划书,上个创业培训班等,缺乏对创新创业教育的本质的认识,开展的创新创业教育活动不能满足学生的需求,往往使得创新创业教育流于形式.大多数大学生也认为创新创业教育是针对少数具有创业的学生,未意识到创新创业教育是对于学生批判性思维和创造性思维的培养和开发.
2.政府政策和制度保障不健全
政府在创新创业教育的过程中起着重要的引导作用,虽然,各级政府在高校创新创业教育方面出台了很多政策,但政府主导大学创业教育的作用尚未充分发挥,尚未创造出良好的创业环境服务高校创业教育,执行力度不够强,宣传力度不够大,缺乏落实,导致大学生并不十分清楚政府的福利政策.
3.创新创业教育资源未得到有效整合
创新创业教育资源未得到有效整合,缺乏高校创新创业教育活动的整体联动,协作的研究对象单一,协同平台单一,忽视了与区域经济和发展转型的互动互促,高校提供配套政策和财力支持不足,难以调动师生的积极性,创业教育质量无法得到保证.在创新创业教育这个问题上,政府、高校、科研机构、家庭、社会等各方尚未形成良性多元协同的格局.
五、协同创新视角下的高校创新创业教育应对策略
1.高校创新创业教育需要从顶层设计,确立具有战略性和前瞻性的教育理念
国家不断提倡创新创业,从政府到地方,各级政府与管理部门都先后出台了一系列支持与辅助大众创业的政策.各种层次、各种类型的高校也纷纷响应的号召,相继开展了大学生创新创业教育教学的改革,但是为了避免资源的浪费,在推广创新创业教育时,需要从顶层进行设计,确立具有战略性和前瞻性的教育理念,做出战略规划,使资源得以充分利用,合理配置,使创新创业教育可持续发展.从政府层面来说,应将创新创业教育改革纳入“十三五”规划,完善相关制度建设,构建多元协同的创新创业教育长效机制,加快推进高校教育改革,整体谋划,系统设计,有序推进.
2.加强校园信息化基础设施建设,以智慧学习环境重塑校园学习生态
互联网时代的发展离不开信息化基础设施的保障,高校的信息化建设是创新创业教育的基本保障,现在的学生是在网络环境下成长起来的,更喜欢技术和更依赖网络,学习也更加习惯于碎片化学习.高校在加强校园信息化基础设施建设的基础上,要进行教学环境与教学方式的重塑,识别学习者特征,提供合适的学习资源与便利的互动工具,自动记录学习过程和评测学习成果,重塑校园学习生态.
3.创新创业教育应该从汇聚师资、更新教师的教育理念抓起
为了更好地落实创新创业教育,学校应该努力汇聚师资力量,建立校企联合、专结合的创新创业教育教学团队,对专业教师实施创新创业课程的培训与创新创业精神的渗透,鼓励教师强化实践,允许科研人员和高校教师适度兼薪,实施教师双创能力提升计划.创新创业教育的核心是培养大学生的创新精神和创业能力.这就需要我们教师主动更新教育理念,改革人才培养模式,改革教学方法,将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合起来,提高人才培养的质量,重视学生的能力和素质的培养而不单单是注重知识的灌输.
4.实施递进式、全覆盖的创新创业教育
创新创业教育按照学生想不想创业,敢不敢创业,能不能创业,会不会创业,成不成创业分类,实施递进式全覆盖的创新创业教育,区别对待,分别进行以下教育模式：讲座+创业课程,让学生了解什么是创业,激发学生的创业意识；讲座+创业课程,让学生了解创业政策,创业常识,激发学生创业的勇气；课程教学创业能力培养+课内创业实践+课外创业团队活动,培育提升学生创业能力；课内创业实践+课外创业团队活动,进一步提高学生创业实践能力；校内创业孵化+校外创业孵化,增强学生创业成功的可能.创新组织机制,从实验室、校办企业、校外实践基地,延伸到大学创意产业园、教育云平台,使创新创业的培养和训练面向全体学生,使孵化创新组织成为学校的新使命.
5.加强创新创业教育课程体系建设
创新创业教育需要改变传统的教育模式,鼓励教师对课程体系进行重新设计,把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系.一是与专业教育相结合的渗透式课程,二是专门的创新创业教育课程,分为公共必修课和选修课程.课程设计要做到四个结合：线上与线下学习结合；课内与课外学习结合；知识传授与行动计划相结合；校内与校外教学相结合.构建一体化的创新创业教育体系,建设与产业同步的校内外实践环境和教育资源,并层层分解映射到课程体系以及具体的课程、专题、项目、活动、创新创业实践中,培育信息时代全体师生必备的创新创业精神和能力,形成浓厚的创新创业文化氛围.
参考文献
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作者简介
杨雅恬（1989—）,女,甘肃陇南人,三亚学院管理学院教师,助教,硕士,研究方向为创新创业教育,人力资源管理.
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