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把犯错的权利还给孩子论怎样当一名好老师
“你怎么这么笨,怎么还是不会？”
“你怎么这么不听话,怎么这么没有记性？”
“你怎么又犯错误了？”
……
从事教育十一年,这样的抱怨太过熟悉,来自身边来自我.在面对孩子们的错误时,我们总是无法心平气和,理智一点会去点拨、纠正和引导,偏激一点就开始批评、嘲笑甚至惩罚.在我们看来,我们所做的都是符合常规的,更是符合德育教育程序的.
然而在无意中看过陈涛老师的《老师,别剥夺孩子犯错的权利》一文后,我突然醒悟：一个孩子成长的过程,就是一个不断犯错、不断认错、不断纠错的过程,孩子本身就有犯错误的权利.而我,在课堂上我何曾允许了孩子犯错？我什么时候认为过犯错误也是孩子的一种权利呢？我又何曾用宽容的心来善待了孩子们的错误,更何曾去尊重过孩子的这种权利呢？
学生,尤其是儿童,他们的知识背景、思维方式和情感体验和成人不同,而他们的表达方式可能又不准确,这就难免会“错”.这些“错”反映的是儿童认识的阶段性和递进性,尽管有时候确实明显有错,但“正确”正是在对这诸多“错”的辨析、筛选中逐步形成的,因而每一个“错”都是儿童进步的足迹.阻止了他迈向“错”的脚步,等于阻断了他迈向成功的道路.
文章的老师放手让学生犯错误,学生却在犯错的同时大彻大悟.拨开云雾见明月,学生经历“挫折”之时,在顿悟的过程之中,倍感成功的喜悦和学习乐趣的所在.原来： 善待孩子的“错误”,就是在保护孩子探究的热情 .
心理学家盖耶说过一句话：“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻.”是啊！作为第一教育教学现场的教师,我们应该正确认识错误,挖掘宝贵的“错误”资源,将孩子犯错误过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素,多给孩子“尝试——错误——完善”的机会.我们或家长过分地照顾帮助、太多的“言传身教”、一味地指责惩罚,恰恰牵制了孩子各种能力的发挥和拓展,最终反倒有碍于他健康成长.
这让我想起一件身边的事来,在我们学校,有一次一个小学生因好奇心发作,下课期间在教室的多媒体平台前学着老师的样子按了一通,忽然,投影机不亮了.面对再按也按不起来的投影机,他自知犯了“大错”,以为将受到训斥和惩罚,但匆匆赶来的老师检查了投影机并无大碍后并没有批评这个惊慌失措的孩子,反而告诉他,按住开关三秒后投影机才会正常工作,还耐心地教他使用多媒体的正确方法.但是他告诉这个孩子,因为这是公物,我们不能随便乱按.后来,这个孩子对电器、制作这方面特别感兴趣,创作的小发明在校内获了奖,还成了非常尽责的班级多媒体管理员.
可见,孩子的出错犯错也是一种宝贵的教育资源,处理得好,就会取得意想不到的教育效果——让孩子体验失败比直接收获成功更可贵.
我们的教育对象是复杂的,我们的教育工作更是复杂繁重的.一个好的老师应当是能引导孩子在错误中不断吸取教训,不断调整方向,然后大步前进的.一个好的老师要求有方方面面,而我想说的正是最容易被我们忽视的这一方面.我们不能以爱的名义剥夺孩子犯错的权利,正确对待孩子的犯错现象,教育将折射出无比深刻的内涵和魅力.
最后我想说：课堂应当出“错”,不许出错或许是最大的错！
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