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使课堂更精彩会说话的肢体语言在小学英语教学中的应用
学习一门外语,许多人强调的往往是语言环境的重要性,而在无语言环境的小学英语教学中,研究其他简单实用的外语学习方法就显得尤为重要,肢体语言就是这样一种简单实用的方法,陶行知先生曾这样说过：“演讲如能使聋子看得懂,则演讲之技精矣”.教学也是如此.甚至在某些时候,肢体语言是“无声胜有声”.教师如果能够在课堂上适当运用肢体语言,就可极大地调动学生的兴趣,活跃气氛,加深学生的印象,做到事半功倍.
1在英语课堂教学里使用肢体语言是关键
小学阶段是学习语言的极佳时期,也是英语学习的关键时期之一.由于现在英语已经成为小学的一门主要课程,因此激发小学生对英语的初学兴趣、为中学阶段英语的学习打下基础成为小学英语教师的重要任务.那么,如何提高小学英语课堂教学效率呢？大量研究实践证明,成功的课堂教学,不仅需要教师用优美的有声语言来传授知识而且必须伴随自然得体的肢体语言,两者在课堂上的作用是相辅相成、缺一不可的.心理学家曾通过实验得出这样的结论：学生获取信息的效果等于7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作.由此可知,肢体语言在英语教学中具有重要的作用,有其他教学手段无法比拟的优势.
2肢体语言在小学英语教学申的应用
(1)根据课堂情景适时表达情感的肢体语言.这类的肢体语言主要用于调节课堂气氛.如：吃惊、不服气、兴奋、安静、生气、哭笑不得、假笑等的肢体表达.
(2)表扬学生时所用的肢体语言.如hey！ hey！ we are great！（对着天花板大吼两声,然后两只手露出大拇指从身前突然举过头顶.）
(3)课前热身使用的肢体语言.
(4)根据单词或短语的词义所表达的肢体语言.这类肢体语言又要分为动词类,形容词副词类、名词代词类三大类.如hop单脚跳touch摸quickly快地mad疯的sandwich三明治等
3如何运用肢体语言,优化小学英语教学,提高学生学习效果
一提起英语课堂教学,大部分教师,特别是条件较差的农村教师,都会怨声载道,抱怨教学条件差,抱怨学校没有多媒体教室,没有配置较好的教学设备、教具,所以教师无法较好地组织课堂教学,无法达到良好的教学效果.不过再好的教具,如果离开了教师合理有效的运用,也不能发挥出它们应该发挥的优势.只要教师能充分利用自己的肢体语言,融入自身丰富的情感,爱学生之所好,乐学生之所兴,适时适地进行角色转换,也能够营造出和谐而积极的课堂气氛,也能激起学生的求知,使学生处于轾松、活跃的状态之中,从而提高教学效果.小学英语内容简单,但学生大多初次接触,因此教起来却不太容易.在教学过程中,教师应针对小学生的年龄特点和心理特点,运用肢体语言营造活跃的课堂气氛,创设形象生动的情景,让学生将语言和表情,动作,手势等联系起来,内化语言.使获得的语言信息在大脑组织中以“动作情景”的形式留下痕迹.只要稍经肢体动作的启发,就能引起学生对语言信息的联想和回忆.
(1)通过表演,发展学生的思维.一个好的教师,也应该是一个好的演员.演得生动、形象,富有表现力,那就等于给学生创设了想象的空间.复习词语时设计了这样的一个体态游戏：看动作,猜词语.这个词语可以是动词也可以是名词.教师在台上表演动作,如：swlm、talk、run、bird等,然后让学生自由地猜.
(2)运用丰富的面部表情,感染学生.教师在学生的心目中是神圣的,教师的一言一行、一颦一笑,对学生都有着深刻的感染力.试问：如果一个教师一上讲台,就表现出怠慢、厌倦的情绪,又如何去吸引学生的注意力呢.教师的一个笑脸,能对紧张的气氛进行缓解,能使学生轻松自如,信心十足.在学习句型“This is my friend."时,一位学生指着我说：“This is my friend."这时,全班同学都惊讶地望着他,指责他不该把老师介绍为朋友,并为他对老师的冒犯担忧.但我却微微一笑,摸摸他的头说：“Yes,we´re friends．”这时全班同学都松了一口气,重新恢复原来的气氛,更对老师产生了亲切感.教师的一个赞许的眼神,能让学生课上积极回答,思维活跃的学生得到创新动力,积极踊跃地表现自己；一个期待鼓励的眼神,可以使那些成绩一般、胆小的同学得到自信,变得轻松、大胆,并积极地回答老师的问题.
(3)在组织教学中,运用肢体语言,营造氛围.当上课铃声响后,学生的注意力还没完全从课间活动中转移到课堂上来.以用眼神和手势暗示和提醒学生.教师用眼神扫视一番整个教室,让学生明白老师在期待着他们的安静,期待着他们从课间活动的兴奋中转移到新一堂课的学习活动中来.然后,用手做个“Let´s start class. OK?精神饱满地用降调回答“OK！…”这样,既让学生把心思回到学习活动中来,又营造了愉快而活泼的学习氛围.把学生的心弦紧紧扣在教学活动的流程里.有道是：良好的开端,就是成功的一半.而根据小学生的注意力不能持久的心理特点,在学习活动过程中也要需要教师月一些肢体语言的提示把学生的注意力吸引过来.
(4)在单词教学中,运用肢体语言,优化教学.在教单词时可边做动作边教单词.如,教jump,walk,run,g,dance时可做相关的动作；教cat,duck, dog,monkey时模仿它们的叫声和走路的动作；教方向性词语right,left,front, back, up,down时用受指着相应的方向即可,教cold、hot等词时,可以做出很热、很冷的样子.运用肢体语言,使学生多种感官并用,加大语言信息输入的刺激强度,增强对单词的记忆力
4结论
小学英语面对的学生年龄层较小,这就决定小学英语教学尤其要具备生动性,趣味性,形象性,使学生乐此不疲,做到乐中学,学中乐.而所有单靠发声语言是不能实现的,这时肢体语言就好比助推器,优化英语教学.肢体语言的作用广泛,并越来越多地被用于英语教学的多个领域.这就要求教师必须重视肢体语言,加强自身的行为修养,努力掌握肢体语言的艺术,并将肢体语言与发声语言有机结合,使之教学质量不断攀升.
肢体语言论文范文结:
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