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创设J睛景对高中数学教学的具体应用

高中数学教学工作中,教师必须要加强对学生的能力进行培养.加强学生对数学知识的体会,让学生能够准确掌握数学知识的使用方式.教师可以为学生创设与知识点相关的教学情景,加强对学生进行引导,让学生能够得到更好的学习效果.

一、问题创设情境培养学生问题意识

课程教学中学生问题意识的培养十分重要.由于数学对学生的思维能力有较高的要求,所以学生在进行逻辑思维能力延伸的时候会遇到一些问题,教师可以将学生遇到的问题提炼出来,开展讨论教学活动.教学活动中为能培养学生的问题意识,先要培养学生发现问题的能力,并要在这个过程中不断地深化学生的问题是,使用问题情境法,对学生进行鼓励,要求学生大胆说出自己学习中的困惑,并能主动地思考问题.

例如,课程教学中教师带领学生学习有关等比数列前N项和内容的时候,教师先要使用案例教学法,带领学生分析最佳解决法.教师可以通过案例列举的方式提出问题,让学生在问题情境中更好的理解知识内涵.譬如,国际象棋起源于印度,国王想要鼓励发明者询问发明者有什么需要,发明者的回答是在棋盘的第一个格子内装入一颗粮食,在第二个格子内装入两颗粮食,在第三个格子内装入四颗粮食.以此类推,后面格子放入的粮食是前面格子粮食的二倍,要求国王将所有的格子都放满.国王感觉这个提议可以接受,所以同意他的请求,教师让学生思考国王需要准备多少粮食才能满足此人的要求？教师带领学生进行计算,学生初期使用数格子的方式,但是到后期发现数字太大完全不能数清楚,询问教师是否有其他的计算方式,教师根据等比数列概念进行讲解,并鼓励学生自己进行推算,在此过程中出现的问题教师带领学生一起解决问题.总之,问题情境法的使用,能让学生通过提问探知知识内容,通过提问能深化学生的知识认知能力,通过提问能让学生具有良好的问题意识,进而在进行相关知识内容学习的时候,能多问几个为什么.

二、联系生活实际创设情景教学环境

数学知识点与现实生活之间有着非常紧密的联系.教师使用小组教学的方式开展教学能够让学生更加高效地开展学习,让学生取得更好的学习效果,加强学生在现实生活中使用数学知识解决实际问题的能力.教师需要调动学生积极性,采用情景教学的方式对学生进行引导,为学生创设生活情景,使学生能够结合生活经验对抽象的数学知识点进行理解.学生在这样的模式下开展学习,对其良好思维习惯的养成以及认知能力的提高都有非常大的好处.例如,在学习随机事件相关知识点时,教师可以抛出骰子,之后记录得到的点数,让学生自己尝试抛掷.教师要让学生探究得到两点和得到三点之间的概率有何不同.学生对这一问题进行思考,整合知识点,总结规律,结合教师的讲解,在实际的投掷过程中寻找其中的规律.学生在这样的实践中将会对概率知识有更好地理解.再如,教师可以创设一个篮球比赛的教学情景,对排列组合的知识展开教学.一个年级派出12名球员参加比赛,每场比赛上场5名球员.如果要求所有的球员都能够得到上场机会的话,那么有多少种方式进行上场球员的组合.通过这样的方式学生将会对排列组合的知识点形成更加直观地体会.

三、创设趣味情境有效激发学生兴趣

高中数学教学中,教师先要重视培养学生的课堂主体意识,并要以学生的兴趣点为教学基点,开展导向情境创设.教师在工作中要分析学生的兴趣,了解学生的学习方式,选择合适的方式引导学生学习,并为学生创设出具有趣味性的学习情景,以提高学生的学习效率.

情景教学法创设的方式有很多种.譬如,教师能利用历史小故事开展情景搭建,为学生展示数学学科的人文情怀.教师带领学生学习函数相关知识的时候,先要通过情景教学法开展教学引导,使学生通过趣味故事的听授,能对知识有新的了解认知,进而能在深化学生学习能力的前提,让学生对函数内容有不同的感知度.在威尼斯内有一座大教堂,在教堂前有一个空地,每日有游客来此参观.但这个空地很奇妙,若将人的眼睛蒙上,让其从广场的对面选择一个点出发,向着教堂的固定地点行走,没有人能成功走到所在点.部分游客也尝试做过,但是没能成功,多数游客在行走中远离预期目标,很多游客分析人在看不见的情况下是无法走直线,所以行走方向出现偏差.其实教堂本就是一个较大的函数数轴图形,游客行走的路线是函数的一个图像,在游客没有达到预期目标的时候,数轴就已经结束,所以游客很难走到预期的目标点上.

结束语

高中数学教学活动中,教师先要研究数学教学方案,并深入了解学生的学习兴趣和学特点,开展针对性的教学活动.教师在教学中通过情景教学的引入能让学生熟知环境开展学习,然后教师对学生的数学能进行锻炼,通过提问的方式层层引导,以提高学生的学习能力,强化学生的学习意识,进而能深化学生对知识的理解程度,让课堂教学质量有提高.

[ 参考文献 ]

[1]周洋.新课改下高中数学教学中问题的创设探讨[J].中学时代.2012(05):12-13.

[2]朱函颍.情景教学对高中数学教学的积极影响[J].数理化学习(高三版).2016(11):10-11.

数学教学论文范文结:

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