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基于云平台的中等职业学校会计专业人才培养质量评估系统构建和实践

王戈弋,槐彩昌

(山东省潍坊商业学校,山东潍坊261011)

［摘要］“互联网+教育”是国家战略“互联网+”的重要组成部分,是教育改革发展的先锋和新锐,是加快教育现代化进程的有力引擎.文章将对中等职业学校会计人才培养质量评估系统的建立进行分析研究,其具体策略是基于云平台构建人才培养质量评估系统,通过对会计专业骨干课程统一在线测试,获取到即时的在线测试数据,评估结果为教学改革提供有力的分析指导,保障中等职业学校人才培养质量提升.文章以中等职业学校会计人才培养质量为研究对象,验证基于云平台构建评估系统的有效性,也对会计专业人才培养质量现状做出了科学分析和评价.

［关键词］云平台；中等职业学校会计专业；人才培养质量评估系统

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2017.20.264

1国内外相关研究现状分析

现阶段,我国中等职业教育教学质量评估基本停留在目标考核的阶段,对就业率等指标数据进行评估,对教学反馈作用不大,缺乏对教学过程和阶段的测评与监控.对于骨干课程的测评都是由学校自己完成,测评标准和结果都不具有说服力,对于骨干课程教学质量的评估成为人才培养质量评估系统中最薄弱的一环.

近年来,江苏等职业教育发达省份开始推广中等职业学校学业水平测试,对重点课程进行全省统测.山东省也即将出台在中等职业学校实施综合素质评价的办法,学业水平测试是综合素质评价的重要组成部分,采用什么方式进行中等职业学校学生的学业水平测试,是目前急需解决的重点课题.近期国家义务教育质量检测方案(PISA)开始实施,将工作目标定位于“诊断、指导和改进”,质量监测由研制监测工具、抽取监测样本、组织统一测试、进行水平划定、发布监测报告等环节构成.监测工具包括纸笔测试工具和现场测试工具.中等职业教育骨干专业也需要类似的检测方案,但不同于普通教育,必须要借助于行业和企业共同搭建测试平台.

加拿大对于学生学业的考核,通过统一测试完成,学生只有通过所有考试才能毕业.对学校的评估采用外评和内评两个过程.内评由阶段性评估和总结性评估构成,阶段性评估是对每门课程的评价,每门课每学期要评3～4次,评价过程是学生以不记名方式对课程进行格式化表格评价,并结合领导听评课及教师规范教学文件得出该门课程的综合评价,再将评价结果反馈给授课教师,最后是教师调整教学进程改进教学方法.总结性评估是对毕业生毕业6个月后通过电话对专业课程与就业发展进行调查,同时邀请毕业生代表与雇主代表参加学校的专业建设会议,收集反馈意见,以促进专业的发展.学校将内评报告提供给中介评价组织,最终评价结果将决定学校是否正常举办和提供办学经费.

通过上述调研,人才培养质量评估需要客观、便利的测评平台和途径,学校、教师和学生需要得到对骨干课程教学质量的评价,需要健全和完善人才培养质量评估系统,构建起实时的评估、反馈、改进良性循环系统.

2研究意义

教育规划纲要在职业教育部分中指出：“把提高质量作为重点”.同时特别提出“建立健全职业教育质量保障体系,吸收企业参加教育质量评估”.重点任务就是与行业和企业合作,搭建中职会计专业骨干课程评价(学业水平测试)的云平台,为全面提高会计专业人才培养质量服务.

本文研究将利用“云平台”体现“互联网+”在职业教育中的应用,实现由会计专业人才培养目标要求分解到骨干课程的评估测试,搭建在专业教学标准、课程教学标准、题库、教学资源基础上的人才培养质量评估系统,以第三方的形式免费为学校提供教学的诊断、指导和改进平台,真正实现“以评促教、以评促学、以评促改”.

3具体研究内容

一是完善、细化中等职业学校会计专业教学标准,形成实施性骨干课程教学标准,为人才质量评估系统提供考核标准.二是每年开发2门会计专业骨干课程题库,形成课程教学标准考核内容.三是完善已有畅捷通统测云平台,实现2万名学生同时在线测试.四是针对测试结果,形成会计专业人才质量评估报告.

4研究目标

一是形成中等职业学校会计专业骨干课程实施性教学标准,为课程考核提供标准.二是完善形成2万人以上并发的“云平台”测试和质量分析系统.三是形成4门中等职业学校会计专业骨干课程题库.

5拟解决的关键问题

一是中等职业学校会计专业课程教学没有考核依据,考核标准与企业岗位要求脱节.二是课程教学考核局限于本校,没有统测方式提供参照样本.三是人才质量评估结果不能及时反馈到教学,不能为教学改革提供依据.

6解决问题的方法

一是在全国财经专指委的指导下,牵头成为全国中等职业学校财贸十校联盟.整合全国最优秀的十所财贸类学校教学资源,组建成立优秀的课程标准、题库开发团队.二是充分利用畅捷通公司已有的“云平台”测试系统,根据项目需要进行完善,满足2万人以上的并发测试,为项目提供技术支撑.三是在会计专业全国教学标准制定专家徐俊和陈强的指导下,开发中等职业学校骨干专业课程实施性教学标准,确定课程教学目标.四是利用伴学公司题库系统和已有资源,建设4门以上骨干专业课程题库,通过系统功能实现组卷.五是实施全国100所以上学校会计骨干课程的学业水平测试,形成会计专业人才培养质量评估报告,促进中等职业学校会计专业教学质量的提高.六是在百校会计专业骨干课程学业水平测试的基础上,健全会计专业人才质量评估系统.

7推广应用价值

第一,对全省中等职业学校实施综合素质评价中学业水平测试工作进行有力的探索.在中等职业教育实施学业水平测试,在国内缺少案例借鉴,本项目在中等职业学校会计专业骨干课程开展学业水平测试探索,能为其他专业提供参考样板.第二,为行业、企业参与中等职业学校教学质量监控提供借鉴.技术技能型人才质量评估系统,需要行业和企业的深度参与,由行业和企业主导的学业水平测试,将是行业教学指导委员会、行业协会、企业参与中等职业学校技术技能型培养的基本途径.第三,在全国财政行指委平台下,将向全国中等职业学校会计专业学生推广实施.第四,集合中等职业学校组会计技能赛项优秀的企业和专家资源,整合已有会计技能赛项优秀的教学资源,利用校际统测的方式,实现每名学生都可以参加竞赛,真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”.可以提供给其他专业的赛项借鉴,在云平台下实现“全民参与”的竞赛.第五,创新“互联网+”在职业教育的应用,在云平台实现共同测试、考核与评估,促进云平台在技术技能型人才培养中的深层次应用,实现云课堂、云班级、云校园.第六,受益范围.山东省潍坊商业学校2000余名会计专业学生,以及山东省开设会计专业的近300所中等职业学校.同时辐射全国30余所全国财经专指委委员学校.

参考文献：

［1］王磊,周冀.无边界：互联网+教育［M］.北京：中信出版集团,2015：3-4,19-20.

［2］于如瑞.信息化环境中对会计专业人才培养的新思考［J］.科学大众：科学教育,2015(12).

［3］高红梅.浅析高职会计技能大赛的影响［J］.内江科技,2015（11).

［基金项目］本文系2015年度山东省职业教育教学改革研究项目一般课题(项目编号：2015140)的研究成果.

［作者简介］王戈弋(1974—),男,山东泰安人,硕士,高级讲师.研究方向：会计学,信息技术；槐彩昌(1975—),男,山东平度人,工程硕士,中级讲师.研究方向：信息技术,会计学.

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