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小学数学教学策略
张秀清
（辽宁省盘锦市盘山县高升学校小学部,辽宁 盘山 124123）
【摘 要】在小学数学教学中,教师要从学生的兴趣出发设计教学环节,使学生能积极主动地参与到学习和探究中,加深对知识的理解,实现高效的课堂教学.在激发学生学习主动性的同时,教师要用创新的思维和方式进行教学,积极地与学生进行互动交流,让他们掌握学习的方法,有效进行学习.
【关键词】创新教学；多媒体；动手操作；创新思维
小学数学教学中,教师要改变传统观念,激发学生的探究热情,让他们树立自主学习的意识,积极地与教师进行交流讨论,使他们的思维不断深入.在自主学习中,学生能够积极地运用已有的知识进行分析和思考,在思考过程中,使学生的新旧知识加强联系,有助于促进他们对知识的理解.在数学教学中,教师要创新教学模式,创设活跃的课堂氛围,激发学生的活跃思维,促进学习效率的提高.
一、构建和谐的师生关系,激发学生的学习热情
小学生的兴趣持久度不高,进行学习时,容易受到外界事物的干扰,对他们的学习造成影响.在进行数学教学时,教师要创设和谐的师生关系,和学生进行积极的沟通交流,激发学生的思维,让他们的注意力高度集中,通过积极思考加深对知识的理解,实现高效的课堂教学.因此,在教学中,教师要改变传统教学的师生关系,和学生处于平等的位置,关注他们的学习动态,并对他们的学习进行指导,使学生的学习能力和探究能力获得提高.在构建和谐的师生关系时,教师不仅要关注学生的学习情况,还要注意关注他们的情绪,当学生遇到学习难题,产生消极情绪时,要对他们进行鼓励和引导,使学生再次对问题进行深入思考,有效地解决问题,感受到学习的乐趣.在教师和学生的积极交流中,教师能及时收集学生的学习情况,对教学进行有针对性的改革和创新.
二、结合多媒体进行教学,创设直观生动的教学情境
在小学数学教材中,有很多抽象的概念很难让学生理解,要让学生掌握这些知识,教师可以运用多媒体进行教学,通过多媒体的直观展示,把抽象的知识转化成直观的印象,让学生加深对知识的理解.小学生在思考问题时经常运用直观思维,在多媒体教学中,能把直观的影像作为学生抽象思维和直观思维的桥梁,让他们获得数学知识.在创设多媒体直观教学情境时,教师既要考虑到课件的趣味性,还要注重教学的实效性,避免运用过多的多媒体特效干扰学生的思维,使他们在趣味性的探究中亲历知识的形成过程,促进他们数学思维的发展.例如,在教学《认识时间》时,教师运用钟表道具很难调动学生的学习兴趣,不能让他们准确地掌握时间的读数.运用多媒体进行教学,能运用丰富的图片吸引学生的注意力,让他们在积极的思考过程中获得知识.在设计教学时,教师可以运用多媒体制作一个小故事,分别展示早上、中午、晚上发生的事情,并让学生读出图片上的时间.在趣味性的情境中,学生的思维活跃起来,他们通过学习掌握了时针、分针和秒针走一圈代表多长时间,有效掌握了时间的读数方法,使课堂教学高效进行.
三、注重培养学生的动手能力,加深他们对知识的理解
在小学数学教学中,为了加深学生对知识的理解,教师可以根据教学内容开展动手操作活动.在操作过程中,学生对数学理论知识能深入分析、加深理解.在动手操作的过程中,学生充分发挥了探究的主动性,他们通过运用已有的数学知识操作,边操作边思考,使理论知识得到验证的同时,提高了动手能力,加深了他们对知识的理解.例如,在教学《20以内的进位加法》时,教师可以把学生分成小组,每个小组准备一些小棍,让学生通过摆一摆、做一做、想一想掌握进位加法的本质.在动手操作的过程中,学生对已有数学知识进行梳理,能让他们快速提取出知识体系中的有用信息,有效完成操作,使他们的数学思维获得发展.
四、完善评价机制,促进学生深入探究
在开展教学活动的过程中,学生的思维是处于活跃状态的,随着他们对知识的深入探究,他们获得的知识不断增加.在学生取得进步时,教师的及时鼓励是激发他们学习动机的因素.因此,在教学中,教师要不断完善评价机制,关注学生的学习动态,在他们遇到困难时,对他们进行指导和启发,让他们获得学习的信心；在他们获得进步时,教师给他们表扬的话语,充分发挥评价的激励作用,缩短了教师与学生情感距离,消除学生的畏惧心理,用不同层次的问题或教学手段,引导每位学生都能积极参与数学活动.及时且有针对性地作出恰当的评价,使学生体验成功,建立自信.尤其在学生的智慧火花闪现时,教师应给予充分肯定.教师在对学生进行评价时,不仅要注重结果,也要重视学生学习的过程、解决问题的思考过程,关注学生的参与度,合作交流的意识与情感、态度的发展.除了教师对学生的及时评价,要完善评价机制,还需要让学生进行自评和互评,使他们认识到自己的不足,进行改正,发现自己的优点,激发他们的学习积极性.
总之,在小学数学的教学活动中,教师的教和学生的学合成一个有机整体,缺少任何一个都不能成为高效的课堂.在引导学生进行积极的自主探究时,教师要给他们足够的思考时间,让学生能透过知识的表象把握知识的本质,提高他们的数学综合能力,使课堂教学能充分发挥教师和学生的创造力,构建活跃、高效的课堂教学氛围,使数学教学目标顺利实现.
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