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小学数学解决问题方法多样化

摘要：国内产业结构正积极转型的大背景下,社会市场对人才的需要正变得更加迫切,相关科技企业对人才的创新能力和发散思维有了更高的要求.而在数学学习中采取多样化的方法解决问题正是培养发散思维的有效途径之一,由此可见在小学数学中推进解决问题方法多样化的研究不仅是小学数学新的教学目标,更是为社会培养创新型人才的重要手段.

关键词：小学数学；解决问题；方法多样化探究

在进行小学数学教学的时候,解决问题多样化不但能够使得学生对数学知识有系统的了解,同时提高学生的问题解决能力,还能够对学生的创造性思维以及创新精神进行培养,帮助学生更加全面的发展,所以,老师在进行小学数学教学的时候,必须真正的重视问题提问的多样化,用多种方法开发学生思维,引导学生积极思考问题,使学生对数学学习产生兴趣.

一、小学解决问题方法多样化的必要性

1.解决问题方法多样化所具有的教育价值：教育本身的价值就是帮助学生实现自身发展,通过学习不断完善学生自身素质,不断提高学生自身的综合能力.在小学数学的教学时启发学生在解决问题过程中采取多样化的方法有利于学生提高思维能力和创新意识,使得学生获得更加良好的学习习惯,并可以启发学生在学习过程中积极思考,提高学生的自主学习能力,在解决数学问题中不断发现数学的乐趣,体会到数学学科所蕴含的价值.通过多样化方法解决数学问题,使得学生可以在现实生活中通过数学的眼光看待问题、分析问题及解决问题,使得学生对数学理论知识有更好的掌握,培养学生用数学知识解决实际问题的能力.

2.解决问题方法多样化能促进学生的数学思维发展：在现代社会中各行各业都对人才的发散思维都有了新的要求,而在数学学习中培养学生采用多样化的方法解决问题是培养学生发散思维的有效途径之一.在解答数学问题时,学生对给定的为数众多的已知信息进行分析提炼,并通过独立思考和思维转换对所求结果进行解答,并通过开发大脑中的发散思维,对数学问题进行多种解答,这一过程就极大的帮助学生锻炼了创造性思维.所以,这就要求数学教师在进行数学教学时能够在适当的时机启发学生从不同的角度去分析理解问题,并可以运用多种方法去解决问题,最后达到数学知识举一反三的目的.

3.学生数学解决问题方法多样化发展的薄弱：在推进小学数学课程改革的过程中,加快实现解决问题多样化的重要原因是小学课堂中这方面教学发展仍处在较为薄弱的阶段.在走访调查多个小学数学课堂后发现,多部分学生都很难给出数学问题的多种解决方法,只是少部分学生可以用两种或者多种方法解题.这其中所暗含的问题就是学生学习数学的方法过于封闭,只是将解决数学问题看做是机械性的套公式或套题型,而不是具体分析实际问题.这种问题的存在一方面是由教师不能采用合适的教学方法启发学生积极思考,另一方面是由于学生不善于运用丰富的数学方法解决问题,学生解决问题多样化的意识较为薄弱,这就不利于学生实现自身的全面发展,因此这就督促相关教育工作者积极寻找新的教育教学方法帮助学生启发思维和培养能力.

二、对小学数学问题解决多样化进行完善的策略

小学生的思维方式因人而异,他们在认识问题的方法上也存在着差异.因此,在教学实践中,教师要尊重每一个学生的个性特征,鼓励学生从不同的角度和途径来思考和解决问题,从而优化小学数学解决问题教学.

1、重视解题方法的探索.在教学活动中,教师不应该局限于一种解题方法,而应该引导学生从不同的解度思考问题,用多变的思维进行解决方法的探索,这对学生的长远发展和综合素质的提高是非常有利的.所以,在课堂教学中,教师必须重视解题方法的探索,鼓励学生打破固有的思维模式,引导学生运用多种方法进行思考,找到更多的措施进行问题的解决.当然,小学数学问题解决方法多样化并不是不是盲目追求方法多,而是从教师自己的教学水平出发,正确的引导学生探索更优的解题方法,提高他们的创新能力.

2、充分了解每一个学生的实际情况.老师在教学的时候,必须全面的了解学生的数学知识学习情况,这样才能够根据学生的情况来对学生进行培养,从而找到更合适的问题解决方法,比如说在讲到长方形周长计算的时候,有些学生会采用（长+宽）×2的办法,还有些学生会采用长×2+宽×2的办法.面对这种情况,老师应该尊重每一个学生的思维特点,针对学生的方法选择合适的鼓励措施.与此同时,老师还应该将不同方法的教学思想讲解给学生,这样学生对不同教学方法的认识会更加的深刻[3].

3、重视学生综合应用发展.在进行小学数学问题解决时,想要提高解题方法的多样性,教师应该鼓励学生开发多种解决方法,并综合运用这些方法进行数学问题的解决.而情景化教学对学生思考多样化的解题方法十分重要,教师可以结合数学问题创设和学生实际生活密切相关的思维情景,促发他们强烈的问题意识,引发学生的探究情感,从而培养创新意识.更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活,培养他们解决实际问题的能力.当然,教师在鼓励学生进行思考的时候,也不应该简单的将学生引导一种解决方法中去,这会影响学生的思维多样化发展.

4、重视对学生的引导,通过自主学习过程解决问题.在进行小学数学教学的时候,若是教师一味的进行问题的讲解,并根据问题将多种解题的方案传授给学生,而没有重视和学生的互动,教师便无法了解学生的实际想法.这种情况下,即便是教学方法再多,效果也很难提升.所以,教师必须重视学生自主学习积极性的调动,要让所有学生都能积极参加学习过程,并进行问题解决方法的开发,学生才能够在这个过程中获得更多的知识,提高自己的综合能力.比如,在学习《圆柱的认识》一课时,可以事先布置学生收集一些长方体、正方体、圆柱体、各种纸盒、饮料盒等物品,课堂把学生分成几个小组,每组学生把收集到的物品堆放在一起,然后在小组内进行物品分类.在分类的过程中,首先给学生一个热烈的讨论和争辩的时间,让大家各抒己见,然后经过教师的及时引导,将这些物品按形状进行分类.在此基础上再进一步引导学生观察：“那些方的物品是不是都一样呢？还能再分类吗？”通过这样逐步的引导,学生再进行观察和比较,很快掌握了圆柱体的基本特征.因此,从整个教学活动看,不仅全班成员的互动参与,也有小组的相互启发和争论,在热烈宽松的氛围中,学生集思广益共同解决了问题.

5、重视教学情境的设置.小学生年龄比较小,对这个世界的认知比较少,这也导致了小学生本身的想象能力比较的出色.老师在进行数学教学的时候,应该根据教学内容来进行教学情境的设置,比如说设置一些和生活有关的情境或者和童话有关的情境,这样学生能在进行问题解决的时候,才会积极的寻找各种方法,这样才能够将学生的发散性思维更好的激发出来.比如说老师可以创设情境,有一只小狗找不到回家的路了,回家的路由ABC三条,选择哪一条路能够让小狗更快的回家,这个题目能够让学生对三条路线分别进行计算才能够选择出最合适的线路.再比如说,小明拿着三十块钱去买菜,怎样才能够利用这三十块钱买到最多的芹菜、白菜还有菠菜,这个题目能够让学生通过计算问题,来不断的提高自身的生活本领.

小学数学教学过程中,解决问题方法多样化已经被一线教师逐渐认识到,一些教师已经积极投入实践,也取得了不错的效果,充分说明这一套方法是能够行得通的,有利于培养学生的数学思维能力,但是一定要注意在教学的过程中要不断进行方法创新.

参考文献：

[1]程艳萍,向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育,2015,（08）:242.

[2]冯保珍.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习(中),2014,（12）:5.

[3]刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习(上),2014,（05）:103.

小学数学论文范文结:

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