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论散文的有效阅读指导
■ 陈继超
纵观近几年高考,散文因其众所周知的“形散而神不散”的特点,使很多学生在读完散文之后,疲于理清文中的各种分散的“形”,根本无法准确把握作者写作的意图和主旨,也正是带着这种迷惑就开始了答题,其结果自然是不尽如人意.
为了让学生的散文阅读更完美,笔者以为要做到以下几点.
一、重视文章脉络
散文是优美的,就好比在山间小路行走,风景宜人,但道路曲折.这就像散文阅读题一般,是不好把握的,因为找不准方向,这也是最令学生困扰的.
我们都知道散文的“形散神不散”这个特征,“神不散”很好理解,无非就是主旨.可是这个主旨是需要学生去寻找和概括的.至于“形散”,主要是表现在文章所牵扯到时间、人物、事件、意识甚至表达方式上等等.我们以一篇相信大家都读过的龙应台的《山间小路》为例,本篇文章由海德堡的“哲学家小径”引题,进而转入长沙岳麓山的一条小路.从而文章转入朱熹与张拭两个的辩论,再由此谈及文明,以及文明与政治的关系.最终文末这样写道：“我在树影斑驳的小路上徘徊,不忍离去.若有时间,真想在那百泉轩的廊下坐到黄昏,听风从最深邃的起点悠悠吹来”.以景物描写结尾,韵味悠长,耐人寻味.学生普遍反映这篇文章某些部分令人费解,特别是最后一段,大部分学生无法理解以景结尾的妙处,都认为这样对于文章的主旨更加不好把握.甚至更有同学读完这篇文章后,根本不知道她到底在说什么.
那么,这个时候,我们就要强调学生在每读完一篇文章后,千万不要立即就做题,而是要花点时间去梳理文脉,重新去审视一下文章的脉络.散文往往“形散”,笔墨看似随意挥洒,作者为了做到“神不散”,在结构上会借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体,线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”,它可以是某个中心事件,某个实际的物体,也可以是作者的思想感情,当然,也可以是人物.线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的,我们仍旧以《山间小路》为例,她的文脉线索我们可以这样组织：哲学家小径——长沙岳麓——朱熹张拭——认识文明——文明与政治关系——文明的抗争——廊下听风.从这个文脉我们可以很轻松的理清作者的思路,做到这样,相信每个学生都可以更好的去理解文章了.那么在此,文章的主旨也就迎刃而解,毕竟,一篇优秀散文,无论是选材谋篇,还是遣词造句；无论是运用修辞,还是采用艺术手法,都是为了表现中心主旨服务的.因此命题者命题时,总会结合中心主旨来命题,我们如若成功地把握散文主旨思考问题,那么我们就不难找出答案来.
所以说,文脉的疏通在散文阅读的训练中是绝对不容许忽视的.而目前的教学现状是我们老师普遍将重点放在了弄清问题和准确表达上,只知道一味强调答题技巧,却将最根本的读懂文章环节忽视掉,那么这种看似“授人以渔”的教学实则是事倍功半的教学,老师累,学生也跟着受累.
二、准确把握文脉
我曾要求学生写出2009年高考江苏卷的《上善若水》的文脉,以便训练学生真正把握“梳理文脉”这个方法.
在此过程中,我将事先准备好的部分学生的答案投影在黑板上,并要求其他学生依据每题4分的标准打分.由于还没有真正讲述作用分析题,所以学生的打分普遍偏高,甚至很多同学倾向于满分.那么在这个基础上,我们也就真正的从这里开始讲解作用分析题应该注意的一些东西,比如内容,比如结构等等.
“作用分析题”审题关注三要素：1.句段位置；2.答题方向；3.提示语(潜在提示语).首先是位置定位.句段在文中、段中的位置不同,其作用也不同.这是首要考虑的.这一点一定要学生明白,因为在《山间小路》中有一题问的是“开头第一段写海德堡的‘哲学家小径’,这种写法在结构上的作用是什么？”有的同学竟然答出了“承上启下”的答案.其次,要把握句段的基本内容,这是答题的前提和基础.这个我们在“梳理文脉”环节已经讲过.然后,还要抓住句段与上下文的联系,这是答题的关键.因为这才是我们组织答案的关键之处.当然,我们还需要一些常见的答题模式,比如大体方向是“内容”,那么一般就是先回答其写了什么,抒发了什么感情等等.
整体而言,学生在答此类题时,要有主题意识,特别是在近几年高考中,更加是强化了主题辐射的原则,简言之就是所有的语言表述都是服务于主旨的,只要我们能够在梳理文脉的基础上准确的把握主旨,那么无论是什么题型,相信都是万变不离其宗.其次,要有整体意识,切莫一叶障目不见泰山,千万不要在分析语句时脱离文本而阐释,那样写出来的答案可能就会完全脱离答案.在之后就是要教导学生在阅读时要树立问题意识,带着问题去阅读.我们一般要求一篇文章要读两遍,第一遍要求学生能够用笔在试卷上写出文脉,也就是线索.而在第二遍阅读时,应该带着问题去有重点阅读,在把握问题方向的基础上,以主旨为基础,并根据文段的位置作出相应的答案.
★作者通联：江苏灌南县第二中学.
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