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巧妙利用顺口溜激发学生学习兴趣给我的反思
历史“顺口溜”课题组在历史教学中,结合教学实际,引导学生在从讲堂到学堂,从灌输到探究,从接受到合作等多方面教改,学生的学习在“质”“量”上都发生了变化,主要体会在：
一、从教学的讲授者转变为学习的合作者、帮助者
（一）信任带给惊喜
以前,为什么学生没有真正成为学习的主人？是因为老师不信任学生,提几个问题,让他们在书上找找答案,虽讲变成了提问,学生思考回答,但仍然是被动地接受知识,怎样才能使学生变为“主体”呢？首先得相信他们自主学习,如在教《我们的远古祖先》一课时,我引导用顺口溜学完后,讨论“描述北京人的一天是怎样度过的？一题”时,学生不爱写作文,为了调动他们的热情,我将题目改为“一个北京人的一天”,五分钟过去后,学生不断表示完成,很多文章新颖、富有想象力,令我刮目相看,同时也鼓励我再大胆些,放手让学生表现自己.
（二）做好课堂的引导者、促进者
（1）做好准备工作、备好学生：课前教师要认真挖掘教材,精心设计每一个环节,每一个探究性问题,力求激发学生的学习兴趣,让课堂充满生机.
（2）关注学习过程：教学中要真正把关注的焦点放在学生身上,依据他们的学习情况,灵活地安排每个教学环节；关注全体,注意学生的个体差异,捕捉、放大学习过程中的闪光点.如学习《三国鼎立》一课时,采用先设计问题,然后让学生自主学习、讨论.有的同学根据平时所看电视剧《三国演义》提出：“诸葛亮真傻,他为什么不当皇帝,他当皇帝说不定天下就统一了?” 的问题,虽然不尽科学合理,但鼓励学生提出了自己感到困惑的问题,因势利导组织讨论、辩论,最终达到释疑、解惑的作用.
（3）充分开发课程资源,激发求知欲.兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能充分调动学生的积极性、主动性,启迪学生的智力潜能,学起来也就觉得轻松愉快；要充分开发课程资源,突出历史知识的趣味性、生动性,课堂对学生永远都有一种魅力,感受课堂生活的快乐.具体从以下几个方面着手：
①设计顺口溜,引发学生学习兴趣
在教《明朝和清朝前期的小说和艺术》课时,出示“吴施罗曹作名著,西红三水影响大.京剧形于清朝后,绘画还有八大怪”.学生会很快进入学习佳境.
②利用新颖多样的教学方式调动学生参与活动
充分利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史.如在讲辽宋夏金元的关系时,我设计动态示意图,形象直观的再现它们的关系；在讲岳飞抗金时,播放岳飞的《满江红》渲染气氛；在讲明长城、北京故宫时,播放北京故宫历史视频,让学生欣赏、感受,唤起兴趣,活跃课堂.
设计多彩的教学活动让学生主动参予到教学中来,在讲河姆渡人和半坡人的生活时,让学生做河姆渡人干栏式房屋,半坡人的半穴居房屋；讲春秋战国的纷争时,让学生搜集有关的成语故事；在讲百家争鸣时让学生自编小品,扮成儒家、法家、道家的代表人物结合现实生活进行舌战,这些活动让学生觉得历史课堂不在沉闷,不在缺乏活力.
③创设问题情境,激发学生的求知欲和思维的积极性.
在讲商鞅变法时,作了如下设问：如果你是秦孝公、旧贵族、老百姓,你分别会对变法抱什么态度？为什么？让学生分角色扮演陈述不同人物的观点.讲张骞出使西域让学生思考：现代史学家剪伯赞这样评价张骞：“他是一个冒险家,又是一个外交家,同时又是一位战将,真可谓中国史上出类拔萃的人物也.”你是这样认为吗？请结合本课内容加以阐述.这些问题引发学生思维碰撞,把学生的探索、发现引向深入.
④注意学科结合,正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学,这不仅能够提升学生的兴趣,而且加深学生对历史的理解.如用“卧薪尝胆、纸上谈兵”等成语,生动再现了春秋战国时期争霸兼并战争.
二、课改使学生成为课堂主人
（1）内容发生改变
新的历史教材,从外观看,图文并茂,色彩鲜艳,深受学生喜爱；从内容上讲,降低了难度,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间.在教学中我们深有体会,在《历史文物仿制活动》活动课中,要求学生搜集历史文物图片,实物或仿古文物,小组合作共同制作,互相探讨,学生的积极性非常高,培养了学生搜集、整理资料的能力、动手能力、合作交流能力.
（2）转变学生的学习方式
在新课程教学中,强调学生是学习的主人,改变过去学生跟着教师转的被动局面,学生学得主动而灵活,由过去的苦学变成乐学.
在《宋代的经济和社会生活中》的教学中,我设计了“假设在有一个六人的家庭,夏日晚饭后,他们一般会做些什么呢？”的实践活动,同学们便讨论开了,确定主题、分配角色,各组同学争先恐后上台表演（有下棋的、看戏的、喝茶的、闲聊的,还有请邻居共享美食的）一时间课堂气氛达到了一个,同学在课堂学习过程中能这么大胆主动,这是过去不可想象的.
（3）课堂让学生动起来
没有了“满堂灌”的教学方式,课堂教学已从过去的注重老师教,转到了注重学生学,教学中经常会留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳,在实践中发现问题,合作探究,解决问题.同学们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事.
在学习《六王毕四海一》一课时,让学生用自己灵巧的双手制作战国时期七雄拼图,即提高了学生的学习兴趣,又掌握了识读历史地图的基本技能,形成了正确的概念.
（4）建立新型的师生关系
今天,课堂不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程,教师与学生同样是课堂的创造者和主体,教学中师生关系开始变得、和谐、平等；教学中尽量使用鼓励性、发展性、启发性的语言,与学生们平等对话,教学不仅仅是知识、技能的传授,更是心灵的沟通、情感的交流、生命的对话,更是宽松和谐课堂氛围的营造,型师生关系的构建.
三、课改对教师的要求更高
课程改革要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究学习理论.光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的,教师要用自己的身体去亲身经历、用心灵去感悟；通过学生自主地、独立地发现问题,通过实验操作、调查、信息搜集、处理表达等探索活动,引导学生将知识转化为能力.
在课程改革中,面对新课标、新教材,在教学中遇到的问题也很多,怎样设计好一节教案、一堂课？怎样处理教材？设计什么样的探究问题,才能激发学生们积极的情感,有利于他们的终身发展？为什么自己的课堂效果不理想,达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确……等等,这些都迫切需要大家一起沟通和交流,融入新课程共同讨论、共同发展.
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