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如何提高小学生数学的计算能力
昌图县曲家店镇小坊小学,辽宁 昌图 112516
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)12-0053-02
我们知道,数学计算能力的内容比较多,有对物或对图点数、听算、口算；笔算,估算等几个方面.因此,低年级小学生的数学计算能力也应从这几个方面来进行培养：
一、创设教学情境,培养计算的兴趣
心理学研究表明：学习需要的产生也取决于学习材料的呈现方式.一般而言,教师形象生动地讲授、画图、幻灯、录像、实验演示等教学方式的有效配合,都会有助于学生对学习材料和学习活动产生直接的学习兴趣.直接的学习兴趣总是使学生在学习过程中伴随着愉快的情绪体验,从而产生进一步的学习需要.
如：在教学两位数加整十数、一位数（不进位）的教学过程中,多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟,分别向小朋友问好并自我介绍.小轿车：“我有4个座位.”中客车：“我有30个座位.”大客车：“我有45个座位.”根据这一教学情境我让学生提出加法计算的数学问题,并进一步进行计算.然而有的学生在计算45+30、45+4时就发现不知道该怎么算,从而产生了学习新的计算方法的需要,使计算教学成为丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣.在教学中,还应充分利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事,吸引学生想出结果,学习计算.精彩的情境创设,不仅能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣和学习愿望.因此教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征,将学生带入情境之中,使之产生好奇心和求知欲,使学生迅速进入最佳学习状态.
又如：在教学十几减9时,我以故事导入：春天到了,天气暖洋洋的,小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了.小兔弟弟来到水果超市,看到又大又红的桃,开心极了,就对小猴先生说：“小猴先生,我想买一些桃.”小猴先生说：“可爱的小兔,我只剩下1盒桃和这3个桃了.你想买几个桃呀？”小兔弟弟说：“小猴先生,我想买9个.”（教师边讲故事,边演示故事情节）我马上提问：请小朋友想一想,一盒桃再加3个桃,小猴先生一共有几个桃？小猴弟弟买了9个桃,还剩多少个桃？算式怎么列？通过创设这一个问题情境,让学生产生学习数学的愿望和兴趣.
二、生活实际出发理解算理,掌握计算能力
要想会算而且算得快、算得好,理解算理是教学的关键.而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的过程.但由于数学知识本身的抽象性,低年级学生不容易理解,如何达到这种效果呢？
我认为要从生活实际引入,让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理.例如教学9加几的进位加法时,可以设置情境,激发兴趣,让学生主动去探究,去发现.
首先在引入环节设置情境,小兔子要请客,它为好朋友准备了两盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶,第二盒里有8瓶牛奶,小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小兔子算一算,学生的兴趣就被激发出来了.在学生考虑了一会儿后,教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办,于是“凑十法”就自然而然的被学生发现了,既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中,第一盒凑成十,加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中,第二盒凑成十,加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶.学生从动手操作中,很快并且很直观地掌握“凑十法”的规律,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法.而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三,在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移,起到事半功倍的作用.另外,一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推出不会算的题目.所以在数学教学中设置生活实际,让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础.
三、培养学生计算兴趣,发展计算能力
叶圣陶说过：“教育就是培养习惯.”学习的过程其实也是一个养成习惯的过程.凡是学习成绩好的学生,都有着良好的学习习惯.计算中出现的错误,大多数是粗心大意、马虎、书写不认真等不良习惯造成的.因此良好的计算习惯是提高计算正确率的保证.大量事实说明,没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一,因此养成良好的计算习惯是十分重要的.计算时,一定要学生做到认真、仔细.
四、加强对比训练,提高计算的准确率
学生做练习不是完成任务,也不是机械的重复,而是有目的、有计划对基本技能和技巧的训练.因此在教学中教师要精心设计练习,并认真指导,抓住学生运算出现的一些典型错误,通过有目的的训练,使学生自己发现错误,自动纠正. 培养学生的计算能力,并不是一朝一夕的事,它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.
（责任编辑 刘 馨）
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