教师角色方面硕士论文开题报告范文和高职高专院校新进教师角色塑造类毕业论文格式范文-毕业论文网

这是一篇与教师角色论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

高职高专院校新进教师角色塑造

中图分类号：G451

史献标识码：A

DOI：1 0.1 6871/j.cnki.kjwhc.201 8.03.007

摘要本文通过以高职高专院校为背景,以高职高专院校教师的必备职业素养为基础,从新进教师角色定位、角色困惑、角色自我认同以及角色培养四个方面,探索高职高专院校新进教师在进行角色塑造时遇到的困惑以及应对措施,为了新进教师能尽快适应职场提供一定的帮助.

关键词高职高专新进教师角色定位困惑自我认同塑造

Preliminary Investigation on Role-shaping of New Teach-ers in Higher Vocational Colleges ／／ Song Jie,ZhangBaocheng,Jin Xin,Huang LipingAbstract With hi~er vocational college as the background, andthe necessary professional quality of teachers in hi~er vocationalcollege as the foundation, this paper explores the confusion andcountermeasures of new teachers´ role shaping in higher voca-tional colleges from such four aspects as role positioning, roleconfusion, role identity and role cultivation, in order to providecertain help for new teachers to adapt to their work as soon aspossible.Key words hi~er vocational colleges;new teachers;role;posi-tioning; confusion;identification;shaping

总书记在党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”,对高等职业教育的发展提出了新的要求.2000年以来我国高等职业教育事业蓬勃发展,到2015年高职教育就已占高等教育的半壁江山.近20年来,高等职业教育重心经历了从扩大规模到提高质量的转变,而当前我国高等职业教育正处于质量提升的关键时期.随着高等职业教育的发展,近年来大量的高校毕业生毕业后选择加入高等职业教育行业,成为高职教师队伍的主力军,使得高等职业教育教师队伍趋于年轻化.由于高等职业教育的特殊性,这一大批新进教师能否顺利实现角色转变,成为一名优秀的高职教师,对今后高等职业教育的发展起到坚固根基的作用.

1高职高专院校教师角色定位

角色是指一个人在某个特定群体中的身份和地位,角色的身份和地位规定了其担任某一特定社会职务的人应具备的思想和行为【1,2】.角色定位是指社会成员为了获得某一特定的社会地位,而加入某一社会群体,并根据该地位或群体的社会角色的需要,确定自己的行为规范并实践的过程【3,4】.正确的角色定位,不仅能使自身更快地融入工作环境,进入工作状态,还能促进学生的适应能力,以便找到最优的交流方式,更好地满足学生的需求.

随着教师队伍的年轻化,新进教师在与学生的相处中,常将自己定位为学生的哥哥（姐姐）,虽然在与学生融洽相处的过程中起到了很大帮助,但是,若把握不好尺寸,便会使得新进教师不能站在教师的角度认识教学工作,从而降低教学效果,比如,课堂纪律较差、教学效率降低等.为了避免这些问题,新进教师首先需要清晰自己的角色定位[3,6,13]；其次是需要新进教师摆脱前一种角色的行为模式和心理特点的影响而具备发展另一种角色所需要的一整套的行为模式和心理特点并进行适当的角色转换,能够使新进教师更好地调整状态进入新的角色,以期更好地实现新角色所赋予的任务[7-9].比如,在高职高专院校中教师不仅是传授知识的老师,还是传承技能的老师傅,同时,新进教师在参加工作伊始,还扮演着跟着老教师学习教学经验的学生角色.在不同的情境中,新进教师需要根据角色的实际需求,比如交流对象、交流情境,进行适当的角色转换,这样不仅能使教师在课堂上明确自己的定位、行使教师的权利,提升课堂效果,还能促进教师与学生、新教师与老教师的交流.因此,准确的角色定位是每一位教师必备的职业素养.

2高职高专院校新进教师角色的困惑

随着高职高专教育事业的发展,当前高职高专教师所面临的挑战,不仅仅是将自己的专业知识传授给学生,还肩负着培养更多服务于社会的人才以及提升学校科研水平的重任.新进教师在工作中不可避免地承受着角色困惑和职业倦怠的双重压力.

改革开放以来,我国在高职高专教育改革方面出台了一系列的政策和措施,在促进高职高专院校教育专业化发展等方面取得了一定成效.但随着改革的深入,一些矛盾和问题也逐步浮现出来.新进教师在工作伊始,由于缺乏经验,对学生的整体水平以及学校的资源配置等情况了解不足,盲目照搬其他院校老师或者本校其他教师的教育模式,容易出现_水土不服”的现象.教学方法的不成熟、学生的不配合、领导的不认可等多方因素会使新进教师对自身能力产生自我怀疑,造成角色困惑.与此同时,新进教师还面临着来自于社会、学校、家长、学生等多方面的期许.当前的教育发展趋势要求新进教师不仅要有与时俱进地更新教育观念,改革教学模式,还要主动参与企业实践,为社会服务；这其中既要承担研究者的角色,还要承担管理者的责任【4.5】.高职高专院校的学生学习基础薄弱,自律性较差,但是个性比较鲜明.新进教师刚进入工作岗位,对事情的处理方式拿捏不好分寸,往往会造成“风箱里的老鼠——两头受气”的现象,管得不严,学生开心,领导不满意；管得严了,学生逆反,领导也不满意的现象.面对种种困惑和压力,新进教师需懂得一个道理——教书育人与社会经济发展一样,都必须遵循其自身的发展规律.教育的基本原理虽然是相通的,但是每个人所面临的实际情况各不相同,新进教师需要从工作的实际出发学习和借鉴其他院校老师或者本校其他老师的教学方法和经验,来充实和丰富自己的教学方法.

3高职高专院校新进教师角色的自我认同

角色的自我认同即一个人对自身的身份和地位的承认和接受.近年来,新进教师大多是从高校研究生毕业后就走入校园从事教育工作,与中小学教师的培养模式不同的是,高职高专教师并没有经过专业的培养机构【3】.但相同的是,社会大环境没有发生明显变化,环境都是从校园到校园,只是社会结构发生了变化,其中,主要是社会身份和社会地位发生了变化,最为明显的是,从学生到教师的转变.新进教师要调整好心态,并对他们在社会大环境和新的组织体系中的角色要有清晰的认识,即正确看待以及决定自身在教师这个社会位置上的行为表现.

新进教师刚进入高职高专院校工作时,还未褪去学生时期的锋芒,缺乏耐心,对新工作缺乏全面的认知,加上由于学生时期固有的从属性和依赖感[4],缺乏自主性和独立性,而这些往往是一个教师所必需具备的职业素养.工作伊始,由于对工作环境的不熟悉、工作性质理解的不到位,新进教师承受着来自学生、家长、学校等各方面的压力,事业刚起步便进入了“瓶颈期”.但作为一名教育工作者,教师团队的新生力量,不能因此而意志消沉.为了积极应对这一局面,新进教师需要树立坚定的信念,要发自内心地认同自己,认同自己的专业能力以及适应能力,要时刻牢记新时代背景下身为教师的职责,不要拘泥于老旧的教育教学模式.要明白身为教师在整个体系中不仅担任传授知识的角色,还是一个社会引导者,更是一个虚心求教的学徒.只有自身强大了,才能够从容不迫地应对工作中的各种困局.

4高职高专院校新进教师角色的塑造

以德育教育为前提,技术培养为重心,素质提升为核心,培养出德、智、美综合发展的人才,是高职高专院校最基本的办学宗旨.学校在考虑培养人才,满足社会所需之余,还应加强对新进教师的培训.这不仅能帮助新进人员更快地适应新环境、新身份,还能使教育教学工作更具系统化.

4 1积极参加岗前培训

新进人员岗前培训是毕业生正式接触一线教学,实现新进教师由“学生”向“教师”角色的转变的重要途径,学习如何将“教学乐”三者有机结合、如何树立高尚人格魅力的必要前提.同时,对提高教师教学与管理能力以及职业方向都有很重要的指导意义.通过了解学校现状以及未来的发展趋势,拟定自己的工作目标,规划好教育之路.

4 2“一带一”模式,开展教学活动

近年来,为了能为新进教师提供更多切实可行的帮助,提高学校教师队伍的整体素质以及教学质量,很多高职高专类院校都实行“一带一”模式,所谓“一带一”,就是老教师与新进教师一一结对,形成互助小组.以安徽中医药高等专科学校为例,新进教师在岗前培训之后,进入所属系部,参加系部组织的“青蓝工程”,新进教师与老教师互选,成为被带教和带教的关系,带教时长为一年,期满后,系部会从教学大纲及教案的规范书写、语言组织能力、个人课堂魅力以及个人对教研（科研）工作的构思等方面进行一一考核.通过层层考核,合格者安排进入次年的教学工作计划中.诸如此类的教学活动,不仅能培养新进教师的教学基本功、提高业务能力水平,还能促进新、老教师的交流.

4 3树立与时俱进的职教理念

当今的高校的办学理念多是将教学工作与科研工作集于一体,青年教师不可避免地要在教学与科研的倾向方面进行权衡.科学研究、教书育人是高校教师的两大职能.如何处理好教学与科研二者的关系,是我们青年教师走进高校后必须面对的问题【8】.很多青年教师认为高职高专类院校大多是与企业合作,为企业定向培养人才,注重于培养学生的实践能力,往往忽略了学生的整体素质,比如：德育教育、独立思维能力等【7】.

教师最根本的职能是教书育人,也是身为教师的必备技能,我们作为青年教师理应以教学为基础,时刻将教学工作放在第一位.教学工作有利于拓宽青年教师的知识面,还可以引导青年教师对备课、讲课过程中遇到的诸多问题进行独立思考.实际上这从某些方面来讲,与科研工作不谋而合[8.l4].在科技、信息快速发展的今天,科研能力、科研水平也为学校的整体发展添砖加瓦.尤其对于高职高专院校而言,教师可以将当前学科领域最前沿的科学技术与科研成果运用到自己的课程体系当中,不断地弥补、充实现有的课程体系与最新研究水平之间存在的知识断层.在教学过程中,教师遇到自己当前正在从事的研究领域时,会自然地将这些新知识贯穿于整个教学过程中,使得原本枯燥无味的理论教学变得生动且极具趣味性,更容易被学生所接受.与此同时,科研成果在更新教学知识体系的同时,还能激发学生的独立思维和实践能力[11-13].

因此,青年教师既不能只顾科研而不搞教学,也不能只顾教学而不管科研.教学是身为教师的立身之本,科研是丰富教学内容、充实和提高教师业务水平的源泉.教师如果没有将科学研究作为积淀和养料,没有学术交流活动来拓宽眼界,课堂教学效果再好,也只能是浅尝辄止,难以满足学生的求知欲.

5结语

新进教师在步入工作岗位初期,所面临的最大考验就是身份的转变.这一转变,不仅需要新进教师自身的努力,如,自我定位、自我认同,还需要工作单位给予支持,如,组织新进教师参加培训、组织“一带一”新老教师交流.这样不但能帮助新进教师尽快的适应新环境、新身份,还能使学校的整体教学工作更具系统化,教师队伍更具凝聚力.随着社会的进步和科技的发展,高职高专院校已不能被片面的理解为技术培训班,评价一所学校的好坏,不能只看它对社会服务,还要将办学质量和科研水平纳入其中综合考虑.作为新进教师首先要树立正确的职教思想：多思、多看、多钻、多实践,帮助学生树立终身学习的观念；其次是要与时俱进,不断加强自身业务素质培养.在信息化快速发展的今天,教师在做好教书育人的同时,还需通过不断地汲取和更新新知识、新信息来提高自己,以满足学生的实际需求.

参考文献

[1]洪早清,吴伦敦,教师职业素养导论师范生读本[M]．武汉：华中师范大学出版社,2011：3．

[2]蒋福英,师范生教育实习中的角色冲突研究——以江西师范大学为例[D]．南昌：江西师范大学,2015.

[3]王琼琼,实习教师角色定位与转换及教师职业信念的现状与分析[D]．贵阳：贵州师范大学,2016

[4]黄正平,当前我国教师教育的困难与出路[J]．河北师范大学学报：教育科学版,2016,18 (5)：74-79．

[5]曹留成,论高职院校青年教师职业角色困惑的应对策略[J]．成人教育,2014 (5)：60-62．

[6]刘思良,师范生实习中的角色定位及冲突[D]．长春：东北师范大学,201:

[7]牛黎,董娟,角色转换时角色冲突对心理健康的影响[J]．太原师范学院学报：社会科学版,2008 (5)：53．

[8]吴迪,高校新进教务员的角色认同与自我构建[J]．湖北经济学院学报：人文社会科学版,2016,13 (11)：145-146．

[9]于燕婷,吴迪,高校新教师角色转换的思考[J]．教育教学论坛,2017, 45: 20-21,

[10]辛婷,高职高专新进教师如何快速实现角色转换[J]．郑州牧业工程高等专科学校学报,201 1,31(1)：36-37．

[11]苏振霞,论高校青年教师如何处理教学与科研的关系[J]．科教文汇,2009 (6)：10．