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小学数学的生活化教学
秦 红
(四川省昭觉县碗厂乡燕麦地小学 616100)
摘 要：小学数学教学生活化,主要指的是教师在教学中通过有效组织,指导学生在数学学习过程中,探究与实际生活相关的事物,并将生活元素融入到数学学习之中.小学数学的知识架构比较简单,很多学生都在理论上获得了理想的成绩.但是,由于近年来实践人才的缺失,导致我国的相关行业以及工作出现了退步的现象,无法实现较大的进步.为此,国家决定从小学数学开始培育生活化方面的教学,以此来实现教学成果的提升和教育水平的进步,并且提高学生对知识的应用能力.
关键词：小学数学；生活化
小学数学是一门具有抽象性的学科,为了优化教学效果,实施小学数学生活化教学是非常有必要的,这也是新课程改革工作的一项具体要求,采用这样的教学策略可以让学生更好的了解数学知识与生活之间的联系.就现阶段来看,关于小学数学教学生活化,已经引起了学界的广泛重视.
一、将生活情景引入到课堂中,激发学生学习数学的兴趣
小学数学教学不仅要引导学生理解和认知数学知识,还要让学生认识到数学的重要性.小学阶段的学生都较喜欢玩耍,他们的感性占据主导地位,因为他们的心智还没有成熟,逻辑思维能力也没有得到开展.因此,大多数小学生对于数学的学习并不感兴趣,甚至排斥.小学生的感性占据理想,他们对于不感兴趣的事物产生排斥心理,是可以理解的,但是作为一线的数学教师,要尽可能地激发学生学习数学的兴趣,使学生从内心深处爱上数学这门课,从而自觉主动地学习数学知识.学生对于自己比较熟悉的事物往往较为感兴趣,因此教师可以将实际的生活情景引入到课堂上,激发学生参与教学活动的兴趣,不断提高小学数学课堂教学的效率.
二、从生活中挖掘数学知识
以往小学教学的传统教学,就是老师在课堂上向学生灌输书本上的知识,老师教得比较枯燥,学生学得也比较累,学生的学习一直处于被动状态,不利于学生创新意识和实践能力的提高,也不利于学生的全面发展.现代的教学方式就要打破这种模式,从教学观念、教学行为等方面入手,体现出现代教育模式的价值和改革的必要性,让教学走向实践生活,提高教学质量,为可持续的小学教育事业创造条件和基础.在每堂课的教学的前后,可以贯穿一些关于生活中的数学知识的实例.比如,学习图形的时候,可以让学生去关注家里有关图形的物体,比如窗户、门等有关的生活实物,学生可以看到实物模型,获得最直观的一手资料,学生可以很直观地看出实物的图形特征,然后让学生把自己观察到的图形的特征进行思考、分析.
三、回归“生活天地”,提高数学应用能力
叶圣陶先说过这样的话：“教任何功课的目的就是为了达到不用教.”“授人以鱼,不如授人以渔”.要让学生自己会学,学了会用,会解决实际问题.数学教学如果能在生活中加以演练,可以很大地提高学生的能力,使学生发现学好数学的重要性和趣味性.如,在教学“认识人民币”时,我们可以开展“买卖东西”的活动,通过识别商品、看、付钱、找钱等活动,帮助学生初步识别真,懂得爱护人民币和节约用钱的道理,掌握一些生活技能.又如,在教育“相遇问题”同时,可以利用体育课的时间带孩子去操场上去模拟相向而行、相对而行等实践活动,让学生对相遇问题有了清晰的认识,问题也就迎刃而解了.
四、在数学教学中融入简单的生活知识
小学阶段的孩子理解能力偏低,对于他们而言,数学中的很多知识都是抽象、复杂的,教师可以在数学教学中融入简单的生活知识,将复杂的数学难题转化为简单的生活问题,这样就能够帮助学生快速学习到相关的理论知识,有效降低了数学教学的难度.当然,这需要注意到做到以下几项:第一,教师要积极的走入学生生活,努力挖掘出生活中的素材;第二,要注意到的是,并非所有复杂的知识都能够转化为简单的生活元素,教师必须要考虑到知识应用与后续教学活动之间的关系,从全局角度来考虑问题,不能顾此失彼.
五、知识的应用设计和呈现应体现生活情景
《数学课程标准》要求,要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式应丰富多彩.这就要求我们教师在教学内容上,应选择那些与学生生活实际密切联系的内容,在方法的呈现上,应具有开放性,不把教师的思路和教材的方法强加给学生,也不强求学生用统一的方法去思考,去解决问题,要给学生留有充分讨论的时间,留有充分的思维空间和思维途径,形成创新的土壤,培养实践能力,使他们体验到学习的满足感和自我实现.教师在教学中要做到理论联系实际,积极实行启发式教学,在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识应用的过程中,使学生真正成为学习的主人.
六、培养教师教学素质
现在的教师队伍素质参差不齐,尤其是有些偏远地区,要想实现小学数学教学的生活化,还要对老师严格要求,要求其要提升自己素质,要努力钻研,要敢于创新和同学们一起学习新知识,教师的教学素质直接影响到学生学习的效果和兴趣.比如学习“物体体积”的时候,可以利用液体的体积来计算,用一个玻璃杯装满水,把需要测量的物体放入杯子内,溢出的水的体积就是物体的体积.这就对老师提出来新的要求,不仅要教会学生学习书本的知识,还要将书本上的知识用生动的、直观的效果展示到学生的面前.并将学到的数学知识灵活地运用到生活中,并用生活中的某种现象才深化数学内容.
七、开展研究性学习
研究性学习是学生主动获取知识的一种渠道,在小学数学教学中,教师需要立足于生活,引导学生开展探究性学习,不仅要重视课内学习,还要抓好课外学习,培养学生解决问题的能力,锻炼学生的实践能力.在开展研究性学习时,课题需要由教师来选定,单独探究、小组探究的形式均可,在学生探究的过程中,教师不需要进行全程的指导,只要进行适度的点拨即可.
小学数学教学是数学教学的一个重要阶段,只有小学的基础打好,才能更好地理解更高层次的数学理论.随着新课改的发展,“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行.数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合,同时有助于学生更好的发展,提升学生理解数学的能力.当然,我们不能忽视数学教学中的生活元素,这就要求我们以学生生活元素为切入点,优化教学方法并加深和丰富教学内容,以提高学生的整体数学素养.
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