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新课改下开放式地理教学的探究和

摘要:开放式课堂教学指的是在教学过程中始终把学生看做是处于不断发展过程的学习主体,看作是一个身心不断构建、升华过程的人,始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程.这也是新课改精神下所需要的课堂.本文从构建开放的课堂气氛、构建课堂的互动条件、构建开放的课堂平台等方面浅谈自己在开放式课堂教学的一些总结和思考.

关键词:新课改；地理；教学；探究

新课程倡导“自主、合作、探究”式的学习,目的是要培养学生受用一生的良好学习方法.这就是说要把教育定位为关注学生终身发展.在这样的背景之下,作为高中地理老师的我们又应该如何授课呢？开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的.它指的是在教学过程中始终把学生看做是处于不断发展过程的学习主体,看作是一个身心不断构建、升华过程的人,始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程.这也是新课改精神下所需要的课堂.本文从构建开放的课堂气氛、构建课堂的互动条件、构建开放的课堂平台等方面浅谈自己在开放式课堂教学的总结.

一、构建开放的课堂气氛

坚持教学

实践证明,教学活动中最活跃的因素是师生关系,师生情感的融通可以创造宽松、的教学氛围,使教学活动配合默契,也能使学生敢于表现自我；而师道尊严、高高在上、永远正确的教师不可能创造出师生互动的课堂.所以教师要努力营造、和谐、互动的教学氛围.在教学过程中,应尽量淡化传统教师的观念,努力消除“自我中心”意识,多站在学生的角度去看问题,创设适合学生回答的问题或学生感兴趣的问题,尽量用语言激发他们学习的热情,教师是课堂的牵引者,应该大胆地放手,让学生去实践,去探索,才能真正地把课堂还给学生.也只有这样,学生才能在教师的引导下,逐步形成“不唯师”“不唯书”,敢于质疑、敢于争论、善于思辨的学习习惯,也才能使课堂逐步走向开放.新课改后我们人教版的教材没章内容都有问题探究,就是要让我们的老师引导学生逐步的走向开放式的课堂.

二、构建课堂的互动条件优化教学过程

1、引入新课要新

好的开始是成功的一半.创设一个具有吸引力的情景导入新课,往往能够引起学生的学习积极性.高中地理教学中有不少比较抽象的概念、地理规律和地理原理等内容,并且具有空间、时间跨度大,区域性、综合性强,反映地理演变过程等特点.如黄赤交角、太阳直射点的回归运动、气压带和风带等.如果缺少必要的学习情境,就不利于学生积极参与学习活动和师生互动,也很难完成对这些理性知识的深刻领会和意义的构建.若利用图文资料、声像并举、视听结合的多媒体课件就完全不容了,既生动形象,又有新鲜感.这样可以大大的激发学生参与互动学习的热情,学生们的情绪顿时激动起来,纷纷利用自己所学的物理知识解答出地球自转和公转的速度,表现的十分踊跃,为课堂开放开了一个好头.

2、师生互动设疑问难

设疑问难是师生互动也是开放式教学的一种方式.“学起于思,思源于疑”,一切思维都是从问题开始的.开放式教学要不断创设质疑、释疑的情境,激活学生的思维,让学生有问题可思,有问题可问.同时学生的疑问也是教学的着眼点,只有让学生充分表露疑惑或者提出问题,教学才真正有针对性.例如,每次考试过后的试卷先让学生自己反思,然后与其他同学交流,然后提出问题,师生讨论式解答,最终实现考后“满分”.学生的问题也是老师不断提高的动力,老师必须勤于学习,不断的丰富和充实自己.师生互相设疑问难,共同讨论,各自发表自己的见解,有利于开放课堂的形成.

三、构建开放的平台创新学习方式

传统课堂统一的教学模式,决定了学生统一的学习方式,富有生命活力的地理课堂应该尊重学生的人格,发挥学生的个性,允许学生根据自己的学习需要,或独立学习,或小组合作,或自找学习伙伴,读、画、议、练自主采用,让学生手、脑、耳、口、木等充分活动起来.可以通过简单的小组合作实验,激发学生的学习兴趣,也锻炼了他们的相互协作能力,还让他们很轻松的掌握了洋流的成因.只有这样,才能让学生经历自主学习的全过程,体验到成功的乐趣.这样的教学正是我们经常提出的“授人以鱼,不如授人以渔”的开放式课堂.

四、困惑与问题

在开放式课堂教学的实施过程中,有过成功的喜悦,也遇到以下几个问题：

1、给学生的学习的评价难以把握

高考是教学的指挥棒,这是现在开放式课堂教学面对的一个最主要的问题,开放式的课堂教学虽然让学生快乐轻松的学习地理知识,但是如果不能出成绩将会遭到各方面的压力,所以笔者也只敢于在高一的地理教学中来实践探究.因此可以说,对学生的评价方式的变革力度在一定程度上制约着教学方法的变革和新的教育理念的渗透.

2、班级人数多,学生个体差异

我校的班级人数较多,同时学生的个体差异也十分明显,内向型、外向型性格差异,因此,在课堂上开展“活动”课时会遇到一定的困难的.有时一个活动,一些小组很快就能按照要求完成,而有些小组甚至花费一堂课也搞不出结果来. 其次,教室难以控制和了解全局,无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨,而内向的学生遭受冷落,得不到应有的活动机会.而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果,活动也难以满足各种层次学生的需要.

3、教辅工具和资源的局限

开放式的课堂教学要配套一定的地理实验器材和演示的教学辅助工具,但由于学校里地理学科相关的教辅器材较少,在开放式课堂教学的过程中,往往显得捉襟见肘.

总之,课堂教学由封闭变为开放,给学生以广阔的学习时空,建立起一种尊重学生天性、发展学生个性、培养学生灵性的教育模式,这不仅会对学生的发展产生深远的影响,也会对教师的发展产生深远的影响,从而促进教师与学生的共同发展.

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