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以生为本，导学促思
小学低年级数学教学,如何体现以生为本的教学思想,真正确立学生在学习中的主体地位,让学生积极主动地获取知识,应根据学生的认识水平,理解领会能力选择适当的教法,让学生想学、能学、会学,收到好的教学效果.下面浅谈几点体会.
一、巧设习题,促生想学
教育心理学告诉我们,小学低年级学生易动,注意力不易长时间地集中,易疲劳厌学.他们掌握的概念较少,而且大部分是比较具体的.因此,我们应该不断变换教学活动的形式,体现教学形式的多样性、灵活性、互动性,以降低学生学习上的“疲劳”感.练习的设计也应体现层次性、趣味性、生活性,以激发学生思考的兴趣,促进学生产生学习的主动性与创造性.如认识8的组成,可设计如下多种形式的练习题：
1.操作.教师拿出8根彩色小棒,让一位学生摆一摆：7和1组成8,6和2组成8,5和3组成8,4和4组成8.然后,让学生各自拿出学具自己操作摆一摆8的组成.
2.拍手游戏.师：我拍7,生：我拍1,齐：7和1组成8.
3.对口令游戏.师：我说1,生：我说7,齐：1和7组成8.
4.填空.
5.猜谜游戏.教师拿8根小棒装进衣袋里,拿出袋里的其中1根,让学生猜,教师袋里还有几根？然后拿出2根,3根,4根……让学生猜衣袋里有几根.
二、直观演示,助生易学
在教学中,小学生丰富的感性知识,是在直观材料的作用下逐步丰富起来的.应当充分运用直观教学手段,帮助学生去把握事物现象的本质.
直观教学的手段归纳起来有三种：
第一,实物直观.如小棒、乒乓球、铅笔、玩具等；
第二,模像直观.如模型、图表、课件、动漫、录像等；
第三,语言直观.包括教师的形象语言,肢体语言,恰切的类比等.
让学生在操作中学习.教师在教学中,应把各种直观教学手段结合起来运用.这样,不仅可以提高儿童的观察力,而且可以促进儿童思维能力的提高.如教学6的组成,教师可以让学生把6根小棒任意分成两堆,然后边观察,边找规律,得出：
学生在操作中发现6的组成,就为学习和是6的加法,以及被减数是6的减法作好了铺垫.
三、联系实际,导生会学
儿童已有的知识与经验,是发展思维的条件.思维总是在一定的知识经验基础上,去获得新的知识,提高新的认识水平.因此,在教学中,教师要紧紧联系学生的实际,根据学生的认知能力设计导学方案.这样,才能使学生学得轻松,学得灵活,收到理想的学习效果.
例如减法的教学.减法是加法的逆运算,如果把减法和加法适当联系起来进行教学,就会有利于学生理清加减法的联系与区别,加深对加减法意义的理解.从而熟练地掌握加减法的计算方法,提高学生的思维能力.
如10以内加减法的教学,学生入学前基本能算一些10以内数的加减法,但学生往往是依靠扳手指,或借助其他直观学具来数出得数的.而一年级的教学任务,就是让学生从数手指或其他实物,过度到能熟练口算10以内的加减法计算,从而培养学生的抽象思维能力.要实现这一目标,则必须有一个渐进的训练过程.应该在结合认识数,掌握数的组成的基础上,加深对加减法之间联系的理解.要达到这个目的,还可设计一幅图表示一道算式,过渡到一幅图表示两道加法或减法算式,即一图四式.
这样,从具体到抽象,从简单到复杂,逐步训练,使学生逐步理清加减法的内在联系.同时通过观察构图,叙述图意,初步感知简单应用题的结构.从而提高学生有序观察事物的能力,拓宽思维空间,达到会学的目的.
以生为本论文范文结:
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