毕业论文网
这是一篇与有效提问论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
初中数学教学中有效提问
【摘 要】初中数学教学对于学生的分析能力以及解决问题的能力都有极大的启发,基于其重要性,本文通过阐述初中数学教学中存在的问题和应对措施,以提高初中生在数学课堂中的参与度和能力的提升具有重要意义.
【关键词】初中数学；教学；提问
课堂提问是初中数学课堂教学的重要组成部分,有效的课堂提问不仅能够使学生对数学学习产生兴趣,进而拓展学生的思维,同时还能有效提升初中数学的教学效率.然而当前我国的初中数学在课堂提问上普遍还存在着提问不重视质量、学生对提问不感兴趣、提问缺乏反馈等问题,极大地影响了初中数学的教学水平.因此,探讨研究初中数学教学中有效提问的策略具有重要的意义.
一、目前初中数学课堂提问存在的弊病
（一）教师忽视提问质量
在初中数学教学课堂中,一些教师在提问的过程中只重视提问的数量而不重视提问的质量.虽然从表面上来看,教师与学生之间的问答互动频繁,课堂气氛活跃,但所提问的问题却没有实质性的效果,没有将问题的质量作为提问的标准.机械地回答“是”或“对”,在一定程度上影响了学生思维能力的拓展,不利于调动学生学习的积极性.
（二）学生参与度低下
与小学数学相比,初中数学难度较大,特别是对于一些刚进入初中的学生来说,在学习数学时他们往往感到特别吃力,因此会导致学生对于初中数学产生抵触感,进而在教师进行提问时兴趣不高.同时大部分教师在提问时往往会遵循书面提问的形式,“已知……求……”这样固定的提问形式往往无法起到拓展学生思维的效果,同时会使学生的思路受限,长期以来,一些学习较好的学生也会对此类的提问产生厌烦心理,从而致使学生对初中数学学习的兴趣下降.
（三）未有效接受反馈
在初中数学教学课堂上,有的教师为了追赶教学进度或者尽快完成教学任务往往会在学生问题回答完毕后就直接进入下一个环节,而其他的学生往往还处在对问题的思考中,思考问题是怎么解答的.另外,还有一些教师对于提问过于仓促,没有对提出的问题及时做出结论就直接进入下一个问题,一些学生还处在上一个问题中没有回过神来,所以会导致学生对问题无法进行有效的思考或者回答不全面.
二、提高有效提问措施
（一）引导学生兴趣参与
初中生总是存在探究新事物的心理倾向,但由于学生不能根据自己的兴趣和愿望去选择学习内容,所以对知识的需求常处于一种潜伏状态,好课首先是与现实生活紧密联系的,激活课堂首先要激发学生对探究学习的兴趣,因此教师提出的问题应该是学生感兴趣的.数学教材有许多来源于生活让学生感兴趣的题材,设计好问题情景,抓住兴趣点提问,使学生的探索活动在有序和谐中展开,使一堂课的提问系统环环相扣,构成指向明确,思路清晰,具有内在联系的问题链,真正培养学生对数学的积极体验、保持长期的兴趣.
（二）高效提问
每堂课都有重点和难点,只有把这些重点和难点逐一突破,这堂课的教学任务才算完成.因此在教学的重、难点处通过设计问题,引导学生思考、解惑,正确掌握知识的实质.比如教学“角平分线”的内容,课本给出了两个定理,“角平分线上的点到角的两边距离相等”,“到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上”,在实际教学中,虽然教师多次强调,但总是有部分学生觉得两句话表达的是一回事,甚至认为一句话要说两遍,是多余的.当教学中碰到这种情况时,就需要教师及时设问,用问题链把思维引向深入,同时用学生的回答来代替教师的一再强调.教师可以从“两句话是否相同？”开始,层层推进,“文字表达上有什么相同和不同之处？”“两个命题的题设和结论各是什么？”“你是否可以用自己的语言说一下它们到底有什么不同？”其实只要学生能回答以上问题,那么两个貌似相同的命题之间的关系就一目了然了,所以教师反反复复地讲,不如有效的提问.
（三）提问突出隐形及重点
有些概念、定理貌似没有疑问,其实问题隐含在其中,教师只有及时发现,才能有效解决.例如圆的切线是非常重要的一个内容,学生、教师都很重视,对于它的定义和判定的学习学生感觉还是比较清楚、没有疑问.但是如果设问“如果要判定一条直线是圆的切线,你到底有哪些方法,你能把这些方法总结一下吗？”这时学生往往会感到意外,不能全面总结说明其方法.
（四）从知识的交融处进行有效提问
数学教学中常常出现知识的交叉,此时各知识点会互相重叠、覆盖,使学生无法理清脉络、线索,陷入迷茫之中,所以我们的提问应能产生“牵一发而动全身”的作用,通过学生的思辨进行概括、归纳和比较,以点带面,积极建构.如“平行四边形”一章,其中平行四边形、矩形、菱形、正方形这几个概念的定义、判定及性质相互交叉,学生容易产生认识偏差.单元复习时,就需要教师在这里有效设问,这时有些教师会提问“什么叫平行四边形？性质、判定有哪些？”然后依次再问矩形、菱形、正方形的情况,可是这样的问题学生虽然可以一一作答,但是四个问题的关系是互相平行的,学生不能对它们进行横向比较.
三、总结
有效教师不只是教知识,而是传播人生的信念.有效教师是受学生喜欢的教师,而且因喜欢而信任.而教师能否成为这样的人,取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感.有效教师应是一个热情的教师,一个对学生满怀期望的教师,一个值得信任的教师.
【参考文献】
[1].全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[Ｍ].北京师范大学出版社,2001
[2]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读（实验稿）[Ｍ].北京师范大学出版社,2002
[3]俞燕云.浅谈初中数学课堂教学提问的有效性[J].科学大众：科学教育,2010（09）
有效提问论文范文结:
适合不知如何写有效提问方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于有效提问论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。