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摭谈小学数学讨论式教学的展开

江苏启东市海复小学（226200）　邢红梅

［摘　要］小学数学讨论式教学的展开阶段是课堂教学的主干和核心.教师应根据具体教学内容灵活使用相应的教学方法,合理使用教学手段,最大限度地为学生创造动手操作的机会,将抽象而复杂的数学知识转化为形象而简单的数学知识,促进学生更好地开展学习.

［关键词］课堂教学；讨论式；展开

［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201７）０8-0056-01

小学数学讨论式教学的展开阶段是课堂教学的主干和核心,主要任务有两项：一是引领学生探索研究,让学生学习、理解、掌握新知；二是引领学生运用新知识分析和解决数学问题.在此阶段,教师应“张开课堂教学的翅膀”,根据具体的教学内容合理使用教学手段,让学生“八仙过海,各显神通”.

一、新授课的“展开”

新授课的主要任务是引导学生探索、体验、理解、掌握新知,培养学生的探究、实践、创新能力.新授课的展开阶段,应充分发挥讨论式教学的优势,组织学生积极、主动、愉悦地参加学习活动,培养学生的合作精神和探究问题的能力.对此,教师应根据学生的知识基础、思维能力、解题本领,循序渐进地采取“全扶式——半扶式——自主式”的课堂讨论模式,引导学生获取新的知识.

如,教学“多位数加减法”中的“360＋470”和“520－380”时,应在学生感知和明确了“几百几十加减几百几十”后,组织学生在小组里讨论：根据几十几加减几十几、几百几十几加减几百、几百几十加减几十,推想怎样口算几百几十几加减几百几十几.当学生讨论后急欲知自己的推想是否正确时,先让学生看书自学,再让学生将推想和自学中的认知与同桌交流,对口算几百几十加减几百几十的一般方法形成共识；然后组织学生在学习小组里讨论“360＋470”和“520－380” 的其他口算方法；最后全班交流展示各学习小组讨论的结果.这样的讨论能真正发挥学生的主体作用,让学生真正参与知识的学习和问题的解决,是实实在在的讨论.

二、练习课的“展开”

练习课不等于做题目,它是新授课的补充和延续,它不可能像新授课那样有“新鲜感”,也不可能像复习课那样有“成就感”.练习课既要体现数学的知识性,也要体现数学的生活性和应用性.练习课既要发挥教师组织者、参与者、引导者和促进者的作用,更要发挥学生的主体作用.练习课的展开阶段,应按学生的知识基础、语言表达能力和自主学习能力,采取“说算法——说算理——说解题思路”的课堂讨论方式,引导学生进行基本练习、综合练习和发展练习.

如,“ 20以内加减法”的练习课,先进行基本练习：（1）计算：7＋5；6＋7；13－8；8＋7；6＋10；14－9.（2）同桌交流每道题是怎样口算的.

再进行综合练习：（1）计算：6＋7－8；9＋6－7；16－9＋6；16－8－5；13－7＋6；4＋6＋7.（2）小组讨论“怎样算才又对又快？还有什么算法？”

最后进行发展练习：（1）6＋（　）＝14；（　）＋9＝16 ；19－（　）＝6；（　）－6＝12.（2）同桌讨论“括号里的数是怎样计算的？”

如此展开,既能完成当堂课的教学任务,又能为学生后续学习“加减法各部分之间的关系”打下良好基础.

三、复习课的“展开”

复习课具有“回顾与整理、沟通与发展”的独特功能.复习课的展开阶段,应充分运用课堂讨论,将知识横向联系,构建成知识网络；纵向梳理,把知识串点成线.零散的知识纵成行、横成片,学生学一点就懂一片,学一片就会一面.

如,“分数应用题”的复习课中的一组题：（1）城北停车场里有20辆大客车,小客车比大客车多5辆.小客车比大客车多几分之几？（2）城北停车场里有20辆大客车,小客车比大客车多1/4.小客车比大客车多几辆？（3）城北停车场里有20辆大客车,小客车比大客车多1/4.小客车有多少辆？（4）城北停车场里有20辆大客车,比小客车少1/5.小客车有多少辆？（5）城北停车场里有20辆大客车,比小客车少1/5.大客车比小客车少几辆？（6）城北停车场里有25辆小客车,大客车比小客车少5辆.大客车比小客车少几分之几？（7）城北停车场里有25辆小客车,大客车比小客车少1/5.大客车比小客车少几辆？（8）城北停车场里有20辆大客车,25辆小客车.①大客车比小客车少几分之几？②小客车比大客车多几分之几？③小客车占两种车总辆数的几分之几？④大客车占两种车总辆数的几分之几？要求学生：（1）小组讨论“题目之间有什么联系？有什么区别？”（2）逐题列式并计算.（3）全班交流、展示、评判.如此展开,不但能帮助学生理清分数应用题的联系和区别,而且能让学生完善分数乘法应用题的知识结构.

总而言之,小学数学讨论式教学的“展开”,应让学生通过实实在在的讨论发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而保证新授课“新”、练习课“精”、复习课“清”.

（责编　金　铃）

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