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微课教学

闵芳,陈腊梅

（南京航空航天大学金城学院,江苏南京211156）

摘要：随着“互联网+教育”的发展,微课教学得到教育工作者和受教者的认同,本文就微课与传统教学,微课制作要素和传播方式进行讨论,并给出了相关的解决措施.

关键词：微课；制作要素；传播方式

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0007-02

一、微课教学介绍

为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学效果；并认为微课本质上是完整的教学活动[1].

下图是使用百度指数,对今年微课教学需求分析图.

从图1可知,2013年到2015年对微课教学数量呈现快速上身的趋势,说明微课教学被越来越多的用户接受,普及程度越来越广.

从图2可知,微课教学需求地区分布,广东,江浙沪和北京需求位于前列.说明微课教学的需求与地区经济和社会发展需求想吻合.

从图3可知,微课教学最大需求的人群年龄段是30-39岁.这部分人群是步入职场若干年,随着科技的发展,需要新知识充实自身,但是又没有固定时间来提升,微课教学是不错的选择.

近年,地方和全国各类微课教学比赛的举办,推动了各种微课平台的推广,提高了各级教育工作者对于微课设计、制作和教学的热情和重视.以南京航空航天大学金城学院为例,在2015年分别组织开展和参与了微课教学立项,江苏省高校微课教学比赛,全国多媒体课件大赛.通过教学活动和竞赛,提高了教师信息化技术水平,调动了教师的工作积极性,提高了学生自主学习的能力.

二、微课与传统教学的区别

(一)时间和空间的不同

从上表可知,微课与传统教学相比,具有时间和空间的操作灵活.对于微课受教者而言,可以选择零散的时间（比如课间休息时间,上下班时间,办理业务排队时间等）和任意地点（比如公交,地铁等）,接受相关课程的学习.

课程相关知识学习结束之后,不用像传统教学集中时间和地点考试.目前,比较流行的微课程学习通过的考核方式有：

1.观看完指定的微课教学内容,在线答题；

2.观看完指定的微课教学内容同时,完成配套的课后习题.这些考核方式大多是依赖网络,不需要将受教者集中在固定时间和地点.

(二)学习模式不同

传统教学的课堂上,都是以教师为主体,将课程知识点按照教学大纲逐一对学生进行讲解.由于课程授课场景不具有重复功能,受教者在听课的过程中只能跟着教师思路进行学习,是被动的学习模式.

微课教学多以视频方式传播,授课内容可以根据受教者学习情况随时前进、后退和暂停.若对知识点有疑惑,可以通过搜索,提问等方式,自主寻找解决答案.在学习过程中,受教者对学习过程的控制是主动的,积极的.

(三)学习支持方式不同

对于课程学习过程的辅导和答疑方式,微课教学同样比传统教学具有优势.在传统教学过程中,任课教师的答疑时间和地点都是固定,而且也存在学生不善于与他人交流的情况,导致相关知识存在疑问,不能及时解答.微课教学实施过程中,大多借助于网络,受教者不仅可以与教学者相沟通,相互之间也可以开展互助交流.

三、微课制作的要素

微课教学主要具有时间短、内容精、形式新颖、主体突出,复用性,易于扩充,针对性强等特点[2].因此微课的设计和实现时,应该考虑以下几个因素：

(一)课程知识点设置合理

通常微课教学视频都是5-10分钟左右,因此应该对课程的知识点合理划分,微视频按照知识点的背景引入-概念讲解-应用举例思路设计和实现.

(二)多媒体课件制作形象

多媒体课件能形象、直观、动态的显示教学内容、突出重点,激发学生的学习兴趣,同时还能培养、提高教师和学生应用信息化技术的能力和水平[3].

Microsoft公司的Powerpoint 2016产品增加了变体功能,新的实现动画以及页面切换功能,可以较好满足教师对于课件制作的要求.目前,有许多媒体制作课件的免费资源,比如微信订阅号幻方秋叶PPT,PPT精选等,这些订阅号经常推送精彩实例,供广大爱好者学习,积累经验,提高实战能力.制作符合知识点,生动形象的多媒体课件,需要教师平时注意材料的收集和整理.

(三)微课教学视频制作的创意

微课教学的开展实在宽泛的教学环境下进行,因此教学方法,教学手段对于任课教师要求比较高.如果只是将传统教学照搬于微课教学,受教者的学习效果不会有太高的提高.

这时,需要任课教师根据微课教学的特点.根据教学内容将微课教学视频分为讲解为主,实验为主,答疑为主不同的微视频,设计一些有趣,形象的教学场景来吸引受教者,提交微课教学效果,比如虚拟演播室、任课教师卡通化、动画辅助教学等.

(四)微课教学视频的传播

微课教学视频扩大了教育的受众者,不仅仅学生可以观看学习,只要对该门微课感兴趣,都可以参与学习.因此如何使制作的微课教学视频能够更好的传播,这也是任课教师需要关注的问题.

微课教学视频的传播可以借助微信公众平台和手机APP.使用微信公众平台和手机APP,可以定期向关注微课的受教者推送课程相关的信息,而且依靠移动互联网平台,可以开展辅助的教学活动.比如：知识点的单元测验；答疑互动；学习情况跟踪等.

四、总结

微课教学与传统教育相比具有很多优点,但是不能完全取代传统教学,尤其在高等院校,只能是传统教学的有益补充,毕竟学生的心理还不够成熟,没有足够的自控能力,不能完全自主学习,需要任课教师必要引导.

随着“互联网+教学”的发展,微课教学适应时代的需求,因此教育工作者应该提高自身能力,提供更多更好的微教学视频,促进教育事业的发展.

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013,(10):28-31.

[2]王金茹.微课在体院计算机教学中的应用研究[J].电子测试,2016,(07):91-92.