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网络时代下高校MOOC教学

　　摘要:随着互联网技术快速的发展,MOOC做为一种新型教学手段不断步入课堂,与传统教育相互融合,产生了很多新型的教学模式.文章介绍了MOOC教学的发展历史、特征及其不足之处,笔者提出了自己的一些思考,并对MOOC未来进行了一定展望.

　　关键词:网络MOOC教育模式应用

　　自从98年高校开始扩招后,许多地方院校学生规模越来越多,伴随着紧张的就是教学资源严重短缺,最关键的就是师资的紧缺,解决不足的问题变得越来越紧迫.通信互联网技术的不断发展,电子移动终端因为其便捷移动等特点,开始不断的进入许多高校的课堂,MOOC教学应运而生,也越来越体会到其便利性.

　　一、MOOC的历史

　　MOOC作为一种全新的教学形势,正在迅速影响着全球的各个教学场所,它是大规模在线开放课程教育平台的简称,它可以支持大量参与者不限制时间、不限制地点,通过网络平台,交互完成教学活动的在线课程.2012年,在美国的顶尖大学中迅速崛起生根发芽,2013年,在北京几所高校相继推出自己的慕课平台,随后,复旦大学等几所上海大学也宣布加盟全球最大的在线课程联盟Coursera.2013年中旬,国内12所顶尖高校宣布将联手打造中文“MOOC”,从此以后,MOOC运动在中国全面铺开,开始了一场具有时代意义的教育革新.

　　二、MOOC的特点

　　MOOC作为一种新型的教学方式,与传统教学相比,MOOC具备以下特点：

　　（1）规模比较庞大且学习自由：与传统的班级授课相比,MOOC的学习者人数可以非常大,来自不同的国家、地区,许多人的可以同时进行一门课程的在线学习,不在拘泥于某一时间、某一地点.给学习者以很大的自由.

　　（2）比较强大开放性：进入MOOC,只需要你能够联上因特网,进行简单的个人登记、注册,就可以通过多MOOC学习平台,获得你所需要的学习资料,进行学习.

　　三、MOOC的不足之处

　　MOOC除了自身的优势外,MOOC教学也有自己不足之处：

　　（1）课程的完成率过低：结合周口师范学院及河南省同类院校,使用的网络课程情况显示表明,在不同的MOOC课程中,学习者能够最终完成所选课程学习的比例相对较低,许多院校把MOOC课程,做为公共选修课的补充,在重视程度上也不够.

　　（2）实践课程、实验课程的教学内容相对较少：MOOC课程搭建的平台是网络,缺乏实践层面的功能,在网络空间里面很难实现这种手动操作.

　　（3）教学的监控不宜操作：如何保障MOOC的质量仍旧是一个难题.与传统教学相比,MOOC太容易,这也是网络教育的通病.以周口师范学院为例,学校使用的尔雅通识教育平台,每年数据监控,显示一定量的学生,通过购买,非正常的学习软件,以便获取优秀成绩.

　　四、MOOC的一些思考

　　（一）MOOC对教师的挑战

　　传统的教学,教师上课,往往以黑板与多媒体结合为主,与学生在班级里形成教学活动.然而MOOC课程可以让很多的学习者进入学习,产生了群体效益.而课程的主讲教师却只有一位.由于设计一门MOOC课程是一项复杂、系统的工程.这就决定着许多授课老师要更多的转成辅助教师,例如要协助主讲教师准备课程内容、在线答疑、在线与学生进行互动.大量高等院校的老师师将从一名教学者转变成助学者,真正成为学生在线学习的一名帮助者、答疑者.角色的转变对许多教师一个挑战.

　　（二）MOOC对学生的挑战

　　学生是学习的主体.面对一个网络环境.学生要能够控制自我,相对独立的完成教学活动.要想在MOOC学习中取得好的成绩,需要的不仅是熟练和舒适地运用技术,而且还需要一系列的个人特质和技能,包括：自我激励、自我约束和调节、有效的时间管理、在线独立工作、在线协作与合作的能力、吃苦精神、快速打字能力等等.

　　五、结语

　　网络MOOC是迅猛发展地新生事物.作为一种高等教育发展的规律,大规模开放在线课程被提及也越来越被关注和重视,MOOC也已经成为炙手可热的词汇.地方本科院校也开始关注MOOC及其在教学过程中高效应用,知名高等院校更应该在以前建设的国家精品课程和大学视频公开课的基础上,把网络MOOC完善与应用好.

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