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游戏教学，提高学困生说英语的能力
［摘 要］英语是一门以“听说读写”为主要能力的学科,但现在很多学校却不重视对学生口语能力的培养.实际上,应该把英语作为一门语言来看待,然后才是一门学科.那么作为一门语言,最重要的功能就是与人交流,所以培养学生说英语的能力是十分重要的,特别是学困生,可以通过游戏教学,提高他们说英语的能力.
［关键词］游戏；学困生；说英语
目前,小学英语教学并不以考试为最终目的,这个开端是十分好的,那么它所注重的自然就是培养学生学习英语的兴趣和口语能力.众所周知,兴趣是最好的老师,课堂上的趣味性必不可少.那么如何使课堂变得生动有趣呢？适当的应用游戏教学法是十分必要的.下面我将以“A makes me think ofB”这个小游戏为例,论述游戏教学是如何提高学困生的口语能力的.
A makes me think of B 是一个需要多人参与的互动游戏.首先将参与的学生分成几个小组,再让小组成员并排站在教室前面,教师说第一个单词,而第一个学生则要根据这个单词进行联想,如老师说：“Apple.”,学生A 可以说：“Apple makee think of fall”,学生B 继续联想,以此类推.中间如果有人停顿,则该学生出局,从头再来,一直到最后的学生取得胜利.
一、建立学习兴趣和自信心,消极因素
游戏教学就是要使学生在“玩”中学习,这非常有利于培养学生的学习兴趣和英语能力.而游戏教学最重要的也是学生的积极参与.
但每个班级都会有一些英语基础差或对英语不感兴趣的学生,他们害怕说英语,甚至一上英语课就会感到自卑恐惧.这些消极因素极大地限制了这些学生英语水平的发展.在此,游戏教学就发挥了重要作用.有心理研究表明,人在精神愉悦状态下的学习效率是平时的几倍.在这样一个自由开放的课堂中,学生更容易放松心情,情不自禁地被吸引,这时,教师也应做好配合工作,设置难度适当的游戏内容,多鼓励这些平时不喜欢上英语课的学生积极参与.游戏结束后,多鼓励他们,培养他们对英语学习的兴趣.例如：在英语接龙游戏中,教师可以给英语能力较弱的学生一些停顿的时间,但不要明显地表现出来.可以在学生卡住时,给他们一些言语上的提示.或者允许学困生说出与前一个单词同一范畴的单词.如,某学生：“Banana makes me think of yellow”,这时可以允许他们说：“Yellow makes me think of red.”但如果是水平相对高的学生,则可以提出更高的要求,不能在同一范畴.
这个游戏不仅增加了课堂的互动性和趣味性,更让对英语缺少兴趣的学困生克服了对英语的恐惧,有效地提高了他们说英语的能力.
二、开创自主学习氛围,提高学习效率
游戏教学中,强调的是学生的主导性.学生可以充分利用他们自己创造的交际环境进行口语训练,用英语进行交流.
而这个游戏更像是一个学习交流平台,学生在一场游戏结束后,也可以和场下同学讨论刚才出局的原因,应该可以联想到哪些更有意思的词语.通过这个游戏,学生也可以学习到更好的学习方法,从而提高英语能力.
三、提高词汇句型量,扩充课外知识
我们知道,在英语学习中,词汇量是非常重要的.要想提高学生的“听说读写”能力,词汇量是必需的.这个游戏就可以很好地丰富学生的单词储备,教师在组织这个游戏时,可以提跟课本相关的单词,帮助学生复习所学单词.但由于班级学生的英语水平都不尽相同,总会有学生引入没有学到过的单词,这时教师可以在游戏中把这些单词记录下来,在游戏结束后,仔细讲解这些单词,扩充同学们的单词储备量.不仅如此,教师还可以给学生补充一些与学过的单词意思相近的单词,如有的学生联想到“pants”,以后可以补充“trousers”,两者都表示“裤子”,但要讲清区别,一个是指宽松的长裤,一个统称裤子.由此,学困生就可以学到很多课外知识,扩充自己的单词量,口语能力也能有所提升.
师生在游戏课堂上也不必太拘泥于这个游戏的形式,比如,可以将由一个词联想变成由一个单词联想到一句故事,再让下一位学生根据这个故事展开想象来一次故事接龙.这样,不仅可以帮助学生积累词汇,还能锻炼他们对句型的应用能力.
总之,游戏教学能激发学生对学习的热情,让教师在传授学生语言知识的同时,感受到学生对英语的热爱.这样,学生才能真正学好一门语言,从而把素质教育的理念落实到底.
游戏教学论文范文结:
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