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构建和职业岗位群相适应的高职思政课
目前,许多高职院校开始重视以职业岗位群为划分的专业技能人才培养.而大多数的思想政治课程还遵循传统模式,在开展的过程中,过多地重视课程理论知识部分,强调教材逻辑而忽视教材向教学的转化.并且,课程的内容与学生的岗位群目标培养也有一定的差距,并没有系统地建立与岗位群相配套的思想政治课教学体系.
一、传统高职思想政治课存在的问题
1.目标定位不够准确.高职思想政治课的教学,思想政治教育目标应当摆在第一位,但并不意味着它是思想政治课的单一目标.针对高职学生的特点与院校人才培养目标,应当在思想政治课的教学中体现职业教育、素质教育等目标.而目前大多数的高职学院在开展思想政治课程的过程中,把教育的重点仅限于政治教育上,还有部分院校重视学生职业技能水平的培养,只有相当一小部分院校,在开展思想政治课的过程中,将学生的职业技能培养与思想教育进行了有效结合,在提高学生思想素质的前提上,对学生的职业技能进行培养.这说明我国目前的高职院校中,对思想政治课开展的目标、重点不是很明确,甚至不知道开展思想政治教育课程的意义.根据我国目前的发展状况,未来的人才市场竞争是十分激烈的,德才兼备的人才是很稀少的.但是只有德才兼备的人才,才会适应未来的时展需求,才不会被社会所淘汰.因此,高职院校在开展思想政治课程的过程中,一定要明确课程开展的关键性目标,以及思想政治课程对学生未来发展的重要性[1].
2.教学内容有待扩充改进.高职院校中思想政治课程在内容上较为单一,一般体现在教学内容与本科学校没有区别,过于强调理论学习,忽视实践培养的特殊性,对学生未来职业技能的培养手段基本很少体现.一般的教学内容在设置的过程中,一定要考虑到学生的实际情况与教学的实际目的.高职院校在进行思想政治教育时,一旦教学目标不明确或者在某一些方面存在问题和分歧,那么教材内容也就无法统一,还会出现内容设计不科学、不合理的现象.
同时,在很多的高职院校中,课程教学内容大多数是思想政治的理论部分,对学生实践动手操作技能的培养内容很少,导致学生动手能力较差,影响他们的全面发展.这也是教学设计不合理的重要体现.如果在教学设计的过程中,没有结合学生的实际需求,不能与学生的发展相适应,那么就不能服务于学生培养这一大的目标.因此,高职院校在以后的教学内容设计中一定要重视这个问题,把理论和实践进行有效结合,提高学生的综合能力.
3.教学方式较为陈旧.在很多的高职院校中,思想政治课程的课时通常是比较少的.教师为了按时完成教学任务,通常只是对思想政治课程的理论部分进行讲解,对学生的接受程度没有给予相应的重视,缺少因材施教地针对高职岗位群培养学生的特殊性,进行教学手段与方法的改革,导致教学方式陈旧的问题依然突出,千篇一律的讲解式教学不能很好地适应高职学生与社会接触多、动手能力强等特点.最后,导致思想政治课程的教学手段缺乏创新性,学生的接受效果不佳.
同时,很多高职院校的学生认为,思想政治课程与自己将来的发展没有太多的关系,对思想政治课的重视程度不高.在教师讲课的过程中,学生常在下面睡觉、打游戏、聊天等,这些现象屡见不鲜.对教师所讲的内容并不很关心,学生的这种状态在一定程度上影响了教师的教学状态.
因此,高职院校的教学方式没有创新性,只有创新课堂教学手段与方法,才能增强思想政治课的吸引力与引导力.总而言之,教学手段与方法的落后,严重影响了思想政治课在高职院校的开展效果.
二、构建与职业岗位群相适应的高职思想政治课方案的策略
1.明确教学目标,强化思想政治教育目标,突出职业教育的特点.为了有效促进以职业岗位群为导向的高职思想政治课体系的建立,高职院校在开展思想政治教育的过程中,一定要明确思想政治课程开展的意义,对于课程开展的目标也要加以明确,树立以学生职业导向为目标的思想政治体系,保障思想政治教育的教学质量[2].
在以学生职业为导向的思想政治教育目标确定好了之后,院校的各个部门以及与院校相关的各个部门要给予相应的配合.首先,教研部门一定要发挥其职能作用,在对专业群、职业群做深刻调研的基础上,总结凝练职业群培养所需的能力素质内容,设计职业素质教育与思想政治教学相融合的教学内容,将以学生职业为导向的基本教学目标、教学内容、教学方法,准确无误地下达给每个思想政治任课教师,保证每个教师对不同的职业群有所了解,在此基础上开展教学设计与教学.其次,教师在教学的过程中,一定要时刻围绕这个教学目标,对教学内容、教学思想模式、教学手段等进行设计和创新,并结合学生的接受程度,科学有效地开展教学工作.最后,高职院校的学生要进行思想上的改变,明确思想政治工作对于自己未来发展的重要性,找到自己目前存在的问题,并加以改正和完善,全面提高自身的综合素养.通过院校的配合、教师的努力,以及学生思想的转变,就能有效地保证以学生职业为导向的思想政治课程的顺利开展,为教师的思想政治课程教学提供良好、便利的教学环境,进而保证教学质量.
2.教学内容要创新,加入职业素质技能培养内容.高职院校在确定以学生职业为导向的基本教学目标之后,需要对课本教材内容进行相应的改进和创新,保证思想政治教育课程内容的科学性.首先,教师在进行思想政治课程的教学过程中,一定要对课程的教学理论内容进行重点讲解,让学生学到完整、准确的政治理论,塑造好三观,提升思维能力,从而有效地保证学生能够形成运用理论解决实际问题的能力,从而实现思想政治教学服务学生全面成才的目标.
其次,教师在教学过程中,对课本中的职业道德素养部分进行重点讲解.对当代的大学生来说,职业道德素养是一项十分重要的内容,尤其是应将高职学生的职业道德素养作为人才培养的重点.对高职院校的学生来说,职业技能水平固然重要,但一定的职业道德素养也是十分关键的,必须具备两种技能,才能适应当前的时展.只有两项技能都具备的人才,才能在未来的市场竞争中立足.因此,教师在教学过程中,要重视这两项技能,并有机地将两者进行结合,让学生明白职业素养与职业技能同样重要,缺一不可[3].
最后,教师要对教材中关于价值观、人生观、世界观的内容进行重点讲解,让学生能够真正地明白人生的真正价值,更好地促进学生对社会的奉献价值,明白世界观、价值观的相关含义,在树立与社会主义核心价值观相一致的三观的基础上,建立良好的职业道德与职业素养.
在职业岗位群这一大的发展背景下,高职院校在开展思想政治课程时,必须适时地与新的人才培养模式对接.因此,高职院校在今后的课程教学中,一定要与时俱进,围绕学生职业发展目标,在提高学生思想政治水平的同时,提高他们的职业道德与修养,从而培养出符合高职人才培养规律的高水平、复合型人才.
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