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数学课堂教学中提问技巧的运用刍论

摘要：在数学课堂上教师提问技巧的运用至关重要,主要体现在以下几方面：其一,课堂提问要与课堂内容紧密结合.其二,课堂提问要结合生活实际,让课堂生活化、生动化.其三,要采用多种方式进行提问,全面开发学生的智力.

关键词：提问技巧；数学课堂；运用；教学内容；生活；结合

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）02-0057-01

随着新课改的不断深入,数学课堂改革也在逐步开展,数学教师不断探索着更科学、更有效的教学方法.而提问教学法作为一种新型教学方法,在数学课堂教学中取得了不错的效果.通过提问,教师可以了解学生的学习情况,知道学生的不足,从而针对性地开展教学,这对于提高课堂效率,对于学生成绩的提高和知识的积累有重要的作用.现结合教学实践,对数学课堂教学中提问技巧的运用进行探究.

一、课堂提问要与课堂内容紧密结合

课堂提问应该根据课堂内容展开,教师在课前应做好备课工作,了解本课的重点难点,根据重点难点制定问题.在传统课堂上,教师虽然也进行课堂提问,但针对性不强,这会使学生的问题越积越多,严重影响学习质量.课堂提问的目的是对重难点内容进行重复提问,让学生重复复习,重复巩固,从而加深印象.如果教师的提问只是随机进行,那么提问就失去了意义.如果提问没有紧贴课堂内容,那么学生就会感到费解.另外,教师可以进行阶段性的复习提问,但平时的课堂提问还是要紧贴课堂内容,这对于促进学生巩固本课知识有很大的帮助.

例如,苏教版三年级上册中的“平移、旋转和轴对称”讲解的是长方形、正方形等图形的平移与旋转及轴对称知识.课堂上,教师先向学生讲解一下概念,如：平移是指在一个平面内一个图形上的所有点按照某个方向做相同距离的移动.然后,教师在黑板上画一个长方形,将长方形向左平移一米,这样学生就会明白图形的平移了.这时,教师提问道：“同学们,平移运动改变图形的形状吗？”学生观察黑板上的图形后,发现平移前后两个图形完全一样,从而得出：平移不改变图形形状,只是改变图形的位置.同样,教师再按照这种方法对旋转和轴对称知识进行讲解,这种边讲解、边提问的方式可以让学生的思维更加活跃,对学生理解教学内容有很大的帮助.

二、课堂提问要结合生活实际,让课堂生活化、生动化

传统课堂上会出现这样的现象：教师在讲台上讲得很有,学生却听得一头雾水,教师突然提出一个问题,很多同学反应不过来,举手回答的更是少之又少,课堂气氛沉闷.这时,教师的讲课热情就会随之减弱,学生的听课效果更是不佳.其实,学生不响应教师提问的主要原因是问题没有吸引力,如果问题结合了学生的生活实际,就会引发学生的共鸣,学生就会积极地回答,听课也会更加认真.

例如,讲解苏教版三年级下册“千米和吨”这一课时,教师可以结合生活进行提问.长度单位有毫米、厘米、分米、米、千米,重量单位有克、千克、吨,本课的目的是让学生明白每个单位的应用范围,能够正确运用计量单位.讲解完单位概念后,进入提问环节,教师说一个物品让学生说出其对应的单位.如：“桌子长1（）”学生就会回忆长度单位,其中毫米、厘米、分米都太短,千米太长,只有米最合适,所以单位是“米”.教师指着自己提问道：“老师的体重是50（）”学生就会回忆重量单位,其中克和吨都不合适,只有千克合适,所以答案是“千克”.这些紧贴实际生活的问题,可以让学生对所学知识有更深刻的理解.

三、要采用多种方式进行提问,全面开发学生的智力

课堂提问的方式有很多种,提问不仅仅是问学生为什么、对不对,还应该问学生应该怎么做、还有什么更好的方法等.在传统课堂上,教师提出问题,学生只要说出答案就可以,至于这个答案是怎么得来的不必探究.有些时候虽然学生的答案正确,但他们思考问题的角度有问题,所以教师提问时,不仅要让学生说出答案,还要让学生说出解题过程,这样教师才能更全面地了解学生.另外,学生讲解解题过程时会重新整理自己的思路,从而使思路更加清晰,对每一步的理解会更加深刻,同时还可以提高语言表达能力、思维能力.不同的提问方式会带给学生不同的体验,可以让学生从多个角度思考问题、解决问题,这对学生未来的发展有重要的促进作用.

例如,讲解苏教版五年级上册“统计表和条形统计图”一课时,教师将学生们的考试成绩做成表格,让学生根据表格绘出相应的条形统计图.学生做完后,教师让小明将自己做的图画在黑板上,然后讲解一下做图过程.小明边整理思路边讲解：首先,将所有同学的成绩进行整理,60分以下有3人,60分～70分之间的有6人,70分～80分之间的有12人,80分～90分之间的有8人,90分以上的有4人.然后根据分数段统计,制出条形统计图.通过统计图可以看出学生的成绩分布,70分～80分之间的人数最多,学生各自成绩分布的区间一目了然.这种提问方式,可以让学生对所学知识掌握得更加牢固.

四、结束语

总之,提问教学法符合新课改要求,是一种有效的教学方法.在数学课堂教学中,教师的提问内容要与课堂内容紧密结合,要与生活实际相结合,教师要采用多种方式进行提问,从而让课堂提问更加高效,让数学课堂更加高效,让学生爱上数学学习.

参考文献：

[1]郑佳.小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学,2015.

[2]叶炉斌.小学数学课堂提问技巧[J].数学学习与研究,2014(18).

课堂教学论文范文结:

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