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没有预约的精彩
一节课的经历能给我们留下什么？是学生的点滴进步还是我们的自我欣赏？在我们的自鸣得意中是否关注过学生的精彩一瞬,是否关注过那没有预约的精彩？而这超越预设之外的生成不正是我们苦苦追求而不得的收获吗？
一次教学“垂直与平行”,我想：定义好背,而图难想象,知识好学,而方法难得.“立足教材,而超越教材”不停地在我脑中闪现.是啊,如果我们能从知识的本源处——生活之中来感受它的产生不是更有效吗？于是一次别样的备课,异样的课堂就出现了.
一次课外活动课,我与学生在操场上欢快地玩着、乐着.单杠上有我们矫健的身姿,欢乐的歌声；双杠间有我们相互扶持的真情,会心的微笑；足球场上篮球框下更有我们争抢地酣畅.不知不觉中一节课就要结束了,这时我问学生：“在我们如此热闹与高兴的玩耍中,你们发现什么数学知识了吗？”学生一个个欢喜雀跃,“我知道,我知道……”声音此起彼伏,“单杠的横杠和支撑它的竖杠是垂直的,夹角是90°.”“双杠的两条横杠是平行的,和我们学习过的平行线一样.”于是我们来到垂直处,走到平行间——那些曾给我们留下快乐时光的地方.而这一刻我才知道自己有多么轻松,知识来得如此容易,学生已经懂得了走进生活去发现那些抽象的知识.我倾听着、欣赏着.倾听智慧拔节的声音,这声音来自学生探索的热情；欣赏热闹的画面中有学生发现的痕迹.所以我不由想到,知识是美丽的,它印记在教材之中；知识更应该是多彩的,虽然在课本之内,却应该绽放出生活之光.
这节课结束了,没有精心预设的教学环节,没有苦心营造的氛围,更没有因为回答不上问题而通红的小脸,却给我们留下美好的记忆,这记忆融在生活中,走在知识间.
还记得那是一节研究“圆锥体积”的教学课.为了让学生能更清楚地认识知识的产生及应用,我们用圆柱、圆锥形容器,沙子,水等教具一次又一次实验着、发现着、总结着.我与学生忙碌而满足,明确了圆锥体体积的计算方法.那智慧的火花总会突然而至,一位学生突然说：“老师,我们为什么不学习圆锥的表面积呢？”一句话把我带入了思考,是啊,教材没编写,我们就不能探究吗？当然我也清楚这已经超出大多数学生的认知,可我还想听听他们的见解,因为那是久违的创意.他接着说： “老师,我认为如果把圆锥展开,我们就会得到一个圆形和一个扇形,求出圆的面积和扇形的面积不就是圆锥的表面积吗？老师,你看.”说着他把他割开的圆锥体展示给我和大家看.我无需多言,只需欣赏,欣赏那探究的一瞬,智慧的火花.
这节课不是我教学生,而是学生给我上了一课,学生有这么强的求知,有这么强的探索精神,而我给学生提供多少思维的平台呢？让我想起了“授之以鱼,不如授之以渔”,让我想到了“教是为了不教”,让我想起了教师的意义在于无限地开发学生的潜能.而这一课我收益良多,我认识到学生的潜能可以无限地开发,学生的智慧也可以在瞬间迸发.
从这以后,我在课堂教学中,总喜欢多问几个为什么,多启发一些思路,我期待学生有更加新奇的想法,更有创造性的发现.我渴望生成,渴望学生在生成中扬帆远航,在生成中快乐成长.因为那才是真正属于学生的课堂.如果说一个个惊喜会让你对生活充满的话,那么,我的是一个个没有预约的精彩生成,课堂因生成而绚丽,因生成而精彩,也一定会因为生成而走得更远.
（作者单位：明水县滨泉凤亭小学）
■ 编辑∕徐蕊
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