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高中生物如何进行探究式实验教学
□ 张贺敏
（河北省容城县容城中学,河北 容城 071700）
【摘 要】步入高中以后,学生不仅学习科目变多,学习的范围也逐渐增大.高中生物作为高中生需要学习的重点科目之一,教师有责任找到合适的教学方法来提高生物课堂效率和教学质量.生物学和物理学是一样的,都是建立在实验基础上的一门自然学科.实验教学在高中生学习生物的过程中占有重要的地位,而教师就需要思索如何在高中生物的课堂上进行探究式实验教学.
【关键词】高中生物；实验操作；实践能力；问题意识
随着新课标的提出,高中生物教学的改革也向着更加注重学生的实践操作的方向发展着.面对这种情况,教师应该积极调整自身的教学方法,开展多样的实验探究活动,积极响应新课标中所提出的新的要求.
一、进行探究式实验教学,首先要清楚地认识到传统实验教学中的不足
在传统的生物实验教学中,教师往往要求学生能够通过实验去求证书本中的结论,过于注重生物实验的结果,而忽略了实验过程对于培养学生创造能力的作用.教师往往已经安排好了学生进行实验所需要的器材以及实验的每个步骤,这就使得学生只能在教师的督促下被动地去进行生物实验.传统的生物实验教学方法虽然对培养学生的实验技能有一定的作用,但是却忽略了培养学生的主动性以及其主动发现、探究的能力,这样会在一定程度上限制学生的创造能力,束缚了学生的思想,严重的话还会打击学生学习生物的热情和积极性.在传统的教学中,有的教师还会在黑板上“画”实验,通过画面来展示实验的步骤,自然学生也只能按照教师教的去“背”实验,这样的教学方法使得学生丧失了实际动手操作的机会.通过这样的教学方法,容易让学生学习的过程变得乏味,也会使得教师的教学方法停滞不前,变得僵硬.所以,教师要充分认识到传统生物实验教学方法中的不足,才能积极地加以改正.
二、教师如何在课堂上应用探究式实验教学方法
1、教师应当重视实验课堂前学生的准备情况,丰富学生的生物知识
在传统的实验教学中,教师往往已经在实验课堂前为学生准备好了实验所需要的器具,完成了实验前的一切准备工作,学生只是按照教师给的实验步骤完成实验性操作,忽略了培养学生生物实验前准备工作的能力.学生在通过生物实验学到新的知识前,教师就应该让学生提前接触自己熟悉的实验材料或者器具等,通过有效的接触,让学生在新旧知识之间做好衔接.教师在组织学生进行生物实验操作时,应该既是学生的主导者,也是学生的引导者和组织者.学生进行生物实验操作练习的时候,教师应当积极调动学生参与进来,但是不要过于干涉学生.所以,教师在教学过程中应当树立以学生为主的教学理念,关注学生的自主发展.可以在学生进行生物实验操作时,对其加以正确的引导,拓宽学生的思维,这样可以逐渐培养学生独立思考问题的能力,让学生充分展现自我的才能.由此可见,教师在生物实验课堂教学前,应当先给学生提供资料,让学生学会在课前自主学习实验内容,主动了解实验的步骤.如,在做酶的特性的实验时,教师可以提前告诉学生下节课要进行的实验探究内容,让学生学会在课下思考问题：温度对酶的活性有没有影响？酶在淀粉和蔗糖中会出现什么反应？等等.所以,教师在教学时需要让学生提前自主了解实验,丰富学生的生物知识,让其能够逐渐学会自主学习.
2、教师在教学过程中应积极地创设探究式情境,培养学生的问题意识
在新课标的要求下,教师在教学过程中也需要注重培养学生的问题意识,让学生敢于提问,敢于质疑,要在生物实验教学中培养学生善于观察事物的习惯.所以,教师应该在实验教学过程中注重培养学生的问题意识.在生物实验操作演示的时候,应该积极引导学生提出问题.例如,在讲解影响植物细胞吸水和失水的条件的时候,教师应该结合学生的日常生活切入课题,如：家长在做饺子馅的时候,往往会加入食盐,让植物渗出水分等.让学生结合生活中的一些现象来思考问题,通过这样观察提问,再进行实验操作验证,就可以在培养学生问题意识的同时,培养学生自主学习思考的能力.
3、教师要重视全班学生的参与度,引导学生学会分析实验结果
传统的教学方法往往看重结论,忽略了实验的过程.这样无法让我们的学生充分展现出自己的才能.所以,教师要在班级里充分调动全班的实验热情,让全班学生能够真正地参与到我们的活动中来.教师还应该引导学生学会对实验结果进行分析,当我们实验操作的时候,往往会因为实验过程中的一点差错而产生不同的实验效果.面对这种情况的时候,教师应该引导学生主动去思考为什么会产生不同的实验结果？通过这样一步一步地引导,学生会逐渐学会如何分析实验结果.所以,教师要充分调动起全班学生的参与热情,引导其学会对实验结果的分析探究.
生物实验教学方法是新时期符合学生身心发展的一种新型的教学方法,教师要充分地认识到,现代科学生物技术的发展都基于实验的操作,实验对生物学非常重要,将生物学引进高中课堂,可以培养学生的实践能力及其创新能力.
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