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情境教学法在初中语文教学中的应用
曲敏
（吉林省延吉市第九中学,吉林 延吉 133000）
[摘 要]情境教学法十分注重理论与实践相结合的教学方式,可以保证学生将所学到的知识、技能全面运用到实际中去,并且形成良好的综合素质.
[关键词]情境教学法；初中语文；课堂教学；应用
语文课堂教学形式多样,关键问题就是要让学生在轻松愉悦中掌握新知识.情境教学法的实质性目的在于要求教育者教学时,有针对性、有意识地通过情境的创设来传授新知识,以集中学生的注意力,不断提高学生的知识水平与技能,保障学生身心健康全面发展,从而实现初中语文情境教学目标.
一、情境教学法的特征
教育者教学过程中结合学生年龄特点和心理特征,按照反映论的认知规律,根据具体的教学内容,充分利用形象,进行生动的情境创设,将文本中抽象的知识转换成生动的可视知识,创设大量的语文学习环境,使学生深刻全面的掌握与了解语文知识.情境教学法主要以课堂教学为主线,通过各类方法创设贴近于真实的情境,活跃语文课堂氛围.其共有以下几点特征：
（1）将理论与实践有机结合；情境教学法十分注重理论与实践相结合的教学方式,可以保证学生将所学到的知识、技能全面运用到实际中去,并且形成良好的综合素质.
（2）将情与境有机结合；情境教学法的最终目标是建立“情”与“境”相结合的教学模拟系统.只有保障“情”与“境”两者深入相融,方可让学生有身临其境之感,达到预期的教学目的.
（3）将教与学深入结合；通过情景模拟,使得教育者的教与学生的学两者间深入的结合起来,共同配合协作完成教与学的目标任务.
二、情境教学法在初中语文课堂教学中的应用策略
1、引导学生表演,创设良好的互动情境
初中语文课堂教学中,教育者应结合教学具体内容,科学引导学生按照课本中所描述的情形进行相关表演,让学生真正的走进教材,创设良好的互动情境,使学生在表演过程中深刻的掌握了解文本人物当时的思想及内心.实际表演时,应以揣摩文本人物为主了解全文含义,有效保障了语文教学效率.
2、通过实物演示情境
比如,教育者让学生以四川地震为题写一篇文章,上课头天晚上教育者就组织了学生观看“四川赈灾晚会”.次日课上当全班学生知道要写这样的作文,都兴趣高昂,肚子里装满了想要写的话,有丰富的感情要表达,实践证明,学生们确实做到了,交上来的文章都生动不已.此外,教育者还科学指导学生进行一些劳动,比如,做小小志愿者、帮家长做家务、积极参与各类比赛等,让学生对生活有更丰富的体验,对学生作文予以相应指导,从而培养他们的理解能力与表达能力.
3、创设问题情境,激发学生学习兴趣与动机
通过问题情境的创设可以丰富学生的情感体验,产生和谐、的课堂氛围,让学生时刻处于轻松愉悦的状态下学习,激发学生的学习兴趣与学习动机,提高学生创新实践能力及团结合作精神.比如,讲授《永久的悔》一课时,教育者为学生创设一个回忆情境进行新课的导入：“朱自清先生所写的《背影》大家都还记得吧？全班学生都齐刷刷的点头示意,文章中那位年老的、身材有些发福、蹒跚的背影已刻在我们每个人的心中,而且,它还让我们深刻的体会到父亲无言的表达方式.本节课老师将要带领大家学习一篇关于回忆母亲的优秀文章,一篇优秀的文章必须有优秀的读者,老师觉得我们班的学生都是优秀的读者,你们说是不是？此时,学生的兴趣已被全面激发,异口同声的说‘是’.好,接下来我就带领大家学习《永久的悔》这篇文章”.
教育者利用朱自清先生的《背影》来创设回忆旧情境,瞬间让学生身临其境,感受父亲浓浓的爱,情感体验得到丰富.然后通过“一篇优秀的文章必须有优秀的读者,老师觉得我们班的学生都是优秀的读者”这种激励性的语言,很好的调动了学生的求知欲.不仅牢牢抓住了学生对新事物的好奇心以及彼此竞争的心理特点,而且学生为了在优秀文章面前,真正成为优秀的读者而努力的积极性也被激发,教学效率显著.
4、运用先进的多媒体技术,提高学生的想象力与创造力
教育者教学中,应充分运用先进的多媒体技术,将学生带入创设的情境中,不断丰富学生的情感.比如,讲授《天净沙·秋思》一课时,教育者通过投影机播放了相关场景给学生观看,并配以符合的曲目,使学生在观看的过程中深刻站在人物形象角度上思考,这不仅增强了他们的学习水平,而且还促进了学生道德情操与审美情趣的形成.
三、结论
综上所述可知,初中语文教育者进行情境教学过程中,必须要结合具体的实际情况,将学生作为课堂主体部分,创设符合于教学内容的情境,科学引导学生积累大量的素材,善于思考,引导学生表演创设良好的互动情境,利用实物演示情境,提高学生理解与表达能力,创设问题情境,激发学生学习兴趣与动机,运用先进的多媒体技术,提高学生的想象力与创造力,唯有做到这些,学生学习语文知识的热情才会被调到,形成良好的发散性思维,提高学习积极主动性,从而达到预期的教学效果.
情境教学法论文范文结:
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